忆江南
初三 记叙文 3706字 304人浏览 天熙龙

《忆江南》课堂教学实录

官渡口镇中心小学 薛娥

师:同学们,我们每个星期下雨天的中午都会进行经典诗文朗诵,而且每学期都会进行经典诗文朗诵比赛活动,每次听着你们的朗读都让我很感动,我想这是清清的长江水滋养了你们,让你们这么小小的年纪就懂得诵读中华经典诗文,所以老师今天想和大家一起学习诵读古诗词,好吗?

生:好。

师:那就让我们一起走进这诗词的课堂。

师:今天我的心情很激动,因为我曾在诵读古典诗文的时候,无数次地神游过一个地方,这个地方也是自古以来文人墨客追寻的故乡——(板书:江南)

生:(齐读)江南。

师:读了这两个字,你们一定很自豪,你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗?

生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

师:你已经读过这首词了,真好!还有想说的吗?

生:江南最美是太湖。

生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

……

师:我们纵有千言万语也说不尽这江南的美啊。(配乐播放江南最具有特色的风景图片。描述:这里河湖交错,水网纵横,小桥

流水,古镇小城,田园村舍,如诗如画,古典园林,曲径回廊,江南丝竹,别有韵味)

师:这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——

生:(齐)江南。

师:这就是你们引以为自豪的水乡——

生:(齐)江南。

师:唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官五年,江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后,又创作了一组千古绝唱《忆江南》。(板书:忆)(师配乐范读)同学们想读吗?那就请你们自己读一读吧(生自由读)谁读给我听?(请一个学生朗读)

师:读得不错!哪个同学还想读?(请一个同学读)读得真好,不愧是中心小学的孩子!你们读吗?那就请同学们一起读吧(生齐读)

师:听你们的朗读是一种享受,老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解?

生:忆,是回忆,怀念。忆江南,诗人怀念江南的往事。 生:“忆江南”是词牌名。

师:你对词有多少了解呢?

生:我知道宋朝的词很有名。

师:向来以唐诗、宋词并举。

生:词是古代诗歌的一种,词的句式有长有短,因此又叫长短句。

生:词牌是曲调的名字。

师:对,可以这样说。词,原是配合音乐而创作的歌词。后来逐渐脱离与音乐的关系,成为一种长短句的诗体。

生:词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的,不同的词牌有不同的句式。

师:你还知道其他的词牌名吗?

生:我知道西江月、渔歌子、水调歌头。

师:你们怎么知道这么多?

生:通过查阅资料

师:同学们很会学习,借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词,在学习和诵读中去领略词中的景,感悟词中的情。(生自学、自记,播放优美的古琴乐。)

师:在刚才的学习中你领略到了什么样的意境,能描述一下吗? 生;这首词写的是江南清晨日出的美景。初升的太阳很红,把江边的花映衬得更红艳,红得胜过了火,而江水碧绿如蓝草一般,如此美景,我怎能不怀念 江南呢?

师:诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南,这个“好”让你体会到什么?能说说你的看法吗?

生:这个“好”是赞美江南的美景。

师: 那就换个字,江南“美”,不更好吗?

生:我觉得一个“好”字说明江南不只是景美,还有很多的好。

生:一个“好”说明江南各方面都很“棒”,诗人非常喜欢江南。 师:这就是经典诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思? 生:“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。

师:说明江南之“好”不是听别人说的,而是当年自己亲身感受到的,体验过的,所以诗人才这样怀念。那么江南这么大,诗人抓住什么来写这“好”的呢?

生:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。

师:这句的描写“好”在哪?

生:这句用火焰与江边的红花作比较,写出了江花的红艳,用蓝草的蓝来形容江水的绿。

生:太阳很红,原来花就是红的,在阳光的照射下,所以红花就更红了,胜过火。

师:江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感受到了什么? 生:我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿,绿得很纯净,很美。

师:这“绿”在“红”的映衬下……

生:由于江花是红的,太阳是红的,在红色的映衬下,江水就显得更绿了,如同蓝草染过一般。

师:于是就出现了——

生:(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

师:这究竟是一种什么样的境界?请同学闭上眼睛—— (师配乐朗读:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”)

师:你看到了什么?

生:我看到了江边一簇簇的红花鲜艳如火。

生:我仿佛站在江边,那儿盛开着大片大片的红花,太阳出来了,朝霞满天,映照得花儿更加红艳,那红花光彩夺目,胜过燃烧的火,那一江水,碧绿得如蓝草染过一般,晶莹剔透。 师:多美啊,你就是站在这江边的诗人,请你读—— 生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

师:日出,花开得如此热烈,男孩子读——日出江花红胜火 。 师:春天碧水悠悠,纯净、优雅、女孩子读——春来江水绿如蓝。 师:江南如此之好——(指大屏幕)

生:能不忆江南?(突出“能不”)

生:能不忆江南?(轻声、深情地)

师:读了这句“能不忆江南”,你体会到了诗人什么样的感情? 生:我感受到了诗人对江南非常地怀念。

生:我感受到了诗人对江南的赞美之情。

师:诗人在哪儿忆江南?

生:洛阳。

师:你们知道洛阳在哪儿吗?

生:在北方。(出示地图,感受南北距离)

师:当江南花红胜火、水绿如蓝之时,洛阳的春天是怎么样的?同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝:出示课件:《魏王堤》

花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。

师:能借助注释读懂这首诗吗?

生:那儿由于天还很冷,花以为春天还没到没有开放,只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。 师:而此时诗人旧谙的江南却已是——

生:(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

师:体会此时诗人的心情。

生:诗人很伤心。

生:面对洛阳这冷清的春天,诗人想象江南这时已经花红水绿,怎能不思念江南?

师:从这句中你还体会到了什么?

生:我体会到了诗人那种极度思念的感情。

师:请你读出极度的思念!

生:(读)能不忆江南?

生:我体会到了诗人对江南美景的怀念!

师:请你读!

生:(读)能不忆江南?(深情地)

生:我还体会到了诗人的赞美之情。

师:很好,请你来读!

生:(读)能不忆江南?

师:诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀

念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗?(板书:景)

生:白居易怀念的还有我们江南的才子,江南才子多,很风流。(全场笑)

师:江南真是个人杰地灵的地方。

生:江南的小吃多,味道好。

……

师:老师给大家讲个故事:白居易在年轻时就喜欢游江南,苏杭是江南名城,风景秀丽,人物风流,给白居易留下了美好的记忆,后来他在杭州,苏州做官几年,在那里为老百姓做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情,有一天,白居易生了病,要回到洛阳,苏州人民不舍得他走,都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

师:你就是诗人白居易,带着诗人对江南人民的深深的思念之情,读——

生:能不忆江南?(深情地)

师:诗人忆什么?

生:诗人忘不掉的是江南的人。

师:带着这样的感情再读这首词。(生读)

诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。但这已勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。

出示:

其二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

其三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

(生自由读,再指名读,师读。并在老师的带领下寻找这三首词的异同,进一步了解“忆江南”这个词牌。)

师:从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?

生:忆杭州,在灵隐寺,天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。

生:难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。

师:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。

生:难忘江南美酒、美女。

师:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。

生:在江南的事诗人都忘不掉。

师:这是什么?

生:诗人对江南的感情。

师:(板书:情)一种江南情结!请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。(生齐读)

师:“古人唱歌兼唱情!”诗歌,感动人心的艺术魅力不独在于声韵

悠扬,更在于以声传情;不仅在于写景如画,更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听。(播放歌曲《忆江南》)

师:你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?

生:诗人去过江南,怀念每一个地方。

生:诗人在想,我为什么要生病啊,否则就在江南永久地生活下去,该多好啊。

师:请你朗读这首词,把你的感受通过读传达出来。(生读) 生:我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。

师:融入你们的这些感受,请大家诵读这三首词。

(师生互动读,老师读一句,学生重复后三个字,构成了类似二重唱的朗读效果,余音袅袅。音乐响起,师生共同随着旋律唱起来,享受着文字之美,音乐之美,江南之美!)

师:哪位同学能背下来?(生纷纷举手背)

所有会背的同学站起来面朝听课的老师们,把这词中的情传送给在座的每一位老师。(生全体起立,背诵)

师:同学们,古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”,愿大家在经典诗文的熏陶中,个个“气质如兰”。