说心里话教学设计
初一 记叙文 3619字 223人浏览 潘那白

四年级下册语文园地二

“说说心里话”习作教案

实验小学 于俊

[内容分析]

本次习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话,让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激发学生的写作兴趣,调动学生的生活积累,在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受,不能脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

这次习作的教学目标可设定为:

1. 引导学生敞开心扉,选择好想倾诉的对象,把最想说的心里话写在习作中,表达自己的情感。

2. 尝试用具体的事例来表达内心的真实感受,说真话、诉真情。

3. 培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。

要完成好这次习作,首先要创设贴近学生生活的交际情景,让学生置身其间,无拘无束地说,充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导,减少限制。让学生自主写作乐于表达,在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次,要特别重视习作的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条:“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”我们通过认真学习研究,体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要,很有好处。首先,习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐,获得成就感,这是激发习作兴趣的最好方法。同时,交流和展示能使学生逐步体会到,习作是生活的需要,是自我表达和与人交流的需要,不是为了完成老师布置的任务,不仅仅是交给老师看的,从而认真地对待每一次习作。而且,交流、展示本身就是很好的评改习作的方法,通过互相交流,互相观摩,可以共同提高对于习作的评价能力。因此,在教学设计中凸现了这一内容。

[教学设计]

设计思路:

本设计以“作文游戏”激趣,由“把一段话变短”到“把一段话变长”,引导学生敞开心扉,拓展思路,说、写自己最想说的心里话,用具体事例来表达内心的真实感受。

教学过程:

指 导 课

一、游戏激趣,导入新课

师:上课之前,老师和大家一起做一个小游戏,你们愿意玩吗?师:我有一个苹果,你有一个苹果,我们互相交换,现在我们各自有几个苹果呢?生:我们各有一个。

师:很好,我有一个快乐,你也有一个快乐,我们互相交流分享,现在我们各自有几个快乐呢?生:各自有两个快乐!师:真不错,可见,快乐是可以加倍的。如果我有一个烦恼,你也有一个烦恼,我们互相倾诉解决后,各自有几个烦恼呢?生:没有烦恼了!

师:由此可见,人与人之间交流和倾诉是多么重要。今天这节课我们就真诚地说说心里话,敞开心扉,一吐为快。

----板书《说说心里话》 敞开心扉

(设计意图:学生最喜欢做游戏,用游戏导入,消除了学生上习作课的畏惧感。)

二、明确要求,拓展思路

1. 请同学们打开书,翻到31页,指名读习作要求。其他同学拿笔画出这次习作的内容及具体要求。

2. 汇报交流:确定内容、思考顺序

⑴谁能说一说这次习作的内容是什么?(说说心里话)

师:你觉得什么是心里话?(生:真实的内心想法„„)

⑵我们知道了写什么,那么谁能说一说写心里话有什么要求呢?(真实)

----板书:说真话 3. 拓思激趣练习一。

(1)教师朗读,学生静听。

(饱含深情地)妈妈,慈爱的妈妈,我想对您说:您是世界上最好的妈妈。您还记得去年刚入冬的天那个下大雪的日子吗?您和爸爸都去上班了,家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭吃没吃时,我却不耐烦地说:“我自己随便吃点什么就行了,不用您管了!”大约半小时后,忽然有人敲门,当我要打开门时才发现防盗门让爸爸反锁住了,怎么也打不开。于是打开门上的小窗,映入眼帘的是您那冻得通红的笑脸,您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子,从小窗子哆哆嗦嗦地递进来,还慈祥地笑着说:“佳佳,妈妈着急忘记拿钥匙了,包子趁热吃!”您知道吗?当时我一句话也说不出来,泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒,在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影,我终于哭了出来……谢谢您给我的爱!

(2)教师提问:能把这段话变短,写成一句话:“我”向妈妈说的心里话

是 。

(3)学生练习,教师巡视。

(4)小组交流,适时评价。

先在组内交流,而后在班内交流,在统一意见后思考:这段话感人吗?为什么?

(5)教师小结。

教师可以这样说:同学们分析得很好!小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再来动情地读一读。(学生有感情地朗读)

----板书:具体事例诉真情

(设计意图:通过选择这样一个感人的具体事例,旨在让学生明白要通过具体事例来表达自己的真实感受,同时使学生受到情感熏陶。)

4. 拓思激趣练习二

(1)教师朗读,学生静听。

老师,您是受人尊敬的,可您对我却……我学习成绩不好,本想这学期奋起直追,提高成绩,可您却给了我当头一棒。第一次测验,我考得不理想,心里很不是滋味,您却对我说:“天生的低能儿,死木头疙瘩,每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了,像千把利刃在绞割一般!第二次测验。我加倍努力,比第一次进步了一大块,您却说:“虽然你这次及格了,可这成绩……倒令人怀疑!”于是同学们都用鄙视的目光看着我,我的心全冷了。老师求求您!请不要再这样对待我!我多么希望得到您的肯定和信任啊!

(2)教师提问:把这段话变成一句话,怎么写?

“我”向老师说的心里话是 。

(3)学生书写,教师巡视。

(4)指名交流,阶段总结。

教师可以说:同学们都很聪明,把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。通过刚才的游戏,同学们是不是也会有许多心里话说,想一想你要对谁说?想告诉他(她)的心里话是什么?

(设计意图:两段范例,既让学生明白了“敞开心扉说真话、具体事例诉真情”的写作方法,又拓宽了学生的思路,激发了学生“想把心里话一吐为快”的热情。)

三、“扩充”游戏,选材写作。

1. 教师继续运用游戏的方式,引导学生确定说心里话的对象。

教师可以这样说:同学们,我们刚才做了“把一段话变短”的游戏,下面我们换一种玩法:“把一句话变长。”

(1)出示字幕,思考:你想对谁说心里话,说什么?

我想

对 说, 。

(2)学生汇报,师生交流评议。

(设计意图:通过前面的游戏,拓展了学生的思路,在充分感性认识的基础上,再次运用游戏的方式,让学生选择说话对象及内容,水到渠成,达成了选材目标。)

2. 再创情境,让学生通过具体事例完成习作主体部分。

(1)同学们,告诉你们一个好消息,我们学校要出版一本习作集,这本书的名字就叫《说说我们的心里话》,老师给你们读一读征文启示:

征文启示

同学们:

在你们成长的过程中,是不是有很多心里话想说,却没有机会说出来?这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!注意在习作里最好通过具体的事例来表达自己的真实感受。写完后要认真修改。欢迎同学们踊跃投稿。

下面就请同学们把扩充后的一两句话通过具体事例变成一篇文章。

(2)学生习作,教师巡视并指导。

评改课

一、晓之以理,培养自改习惯。

1. 教师明理。同学们,上节课我们通过游戏,每位同学都把“一句话变成了一篇文章”准备参加学校的“征文”活动,那么你们知道成功的关键是什么吗?对了,就是在写好文章之后,认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此,我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。

2. 指导自改。

师述:那么如何自己修改习作呢?老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”,请你们根据上面的问题修改。

自改作文卡片

(1). 是否找出了文中的错别字?

(字迹是不是工整,具体多少个错别字)

(2). 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗?

(提示:看语句是否通顺,意思表达是否明白)

(3). 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗?

(提示:看事例是否具体,感受是否真实)

3. 教师巡视,帮助学生自改习作。

(设计意图:作文的修改,不只是修改的技巧和使用某些修改符号,如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时,那修改只会流于形式,而对作文质量的提高毫无意义,鉴于此观点,在教学设计中我强化了:明白修改的道理,形成修改的习惯。)

二、学生互动,提高互评能力。

1. 互相读给同位同学听,让对方提出听后总体印象。

2. 互相看作文,让对方勾画出好的词句及有问题的地方。

三、师生共评,习得评改技能。

1. 推荐有代表性的学生习作,在全班交流。

2. 同学结合写作标准评改,提出优点及不足。

3. 教师当堂点评,给予肯定和激励,并且充分考虑到学生的差异。给予发展性的评价。

(设计意图:让学生当众评改作文,教师也参加其中,这样有益于学生习得评改技能,对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。)

四、二次完善,完成习作任务。

学生在多元评价的基础上,再次修改完善自己的作文,使自己的习作水平得到提高,完成本次习作目标及任务。