《生死攸关的烛光》胡振天
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《生死攸关的烛光》第3-7自然段片断教学稿

启蒙小学 胡振天

一、片断分析

《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智勇敢的保护藏有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段,按记叙顺序分为两部分内容。3-7自然段为第二部分,详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛,最终使情报安然无恙的保存下来。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。课文情节扣人心弦,跌宕多姿。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的自学能力,能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方式,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断。通过第一课时的学习,学生已经了解了故事发生的时代背景并初步理解了课文的主要内容。因此,本片断的教学,我主要采用以读代讲的方式,使学生挖掘课文的深刻含义。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读体会人物形象,感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。

三、教学目标分析:

1、知识:有感情地朗读课文,理解课文内容,了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2、能力:联系上下文,推想课文中有关词句的意思,体会表达效果。抓住描写伯瑙德夫人一家三口的语句来理解课文内容, 感悟“生死攸关”的意思。

3、情感:通过阅读,感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,体会法国人民的崇高爱国主义精神。

四、教学重点:

理解“生死攸关”,通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读体会人物形象,感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。通过抓住关键词句进行多种形式的朗读指导来突破重难点。

五、教法学法

1、以读为主,师生互动

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异,“对话”的结果必然也不会完全相同。因此,在课堂中我把大部分的时间让出来给学生,充分尊重学生的自主性,让学生选择自己喜

欢的方式读,使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验,构建自己的认识。

2、为了关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的学习,因此,在教学中,我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法:

①、合作学习法

组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋,他们各是怎样表

现,课文是怎样描写?这不仅促进了学生之间的交流和表达,而且培养了学生的思维、想象。

②、情感体验法。

在深入了解课文内容的基础上,让学生把自己当作文中的人物,在课后小组内进行分角色表演话剧,使学生跨越时间和空间的界限,身临其境,急主人公之急、危主人公之危。

教学过程:

一、过渡引入,激发兴趣

师:伯瑙德夫人想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中,直到有一天晚上,闯进三个德国军官,他们点亮了蜡烛,也点燃了紧张的气氛,一场惊心动魄的斗争也旋即展开。

二、整体感知,把握故事

师:同学们,请你快速默读课文(3—7) 自然段,走进课文,关注伯瑙德夫人一家的命运。请大家看看故事情节,发生了几次令人紧张的变化?

师总结:三次

师:谁能说一下这三次紧张的变化呢?

生答:军官点燃蜡烛,中尉又点燃了蜡烛,蜡烛被中尉夺了回去(教师相机板书)

【设计意图:从整体入手,把握故事的情节,培养学生概括故事主要内容的能力。】

三、研析情节,感悟人物

1、师过渡:当然,这最扣人心弦的东西无疑是这半截蜡烛,它随时发出着“生死攸关的烛光”,孩子们,课文中哪些语句写出了这烛光生死攸关?请你找出并勾画。

预设:(1)“烛光摇曳着,发出微弱的光。此时此刻,它成了这房子里最可怕的东西。”

师:多可怕,这烛光竟成了杀人不见血的工具。

预设:(2)“他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待最后的时刻。”

师:多么可怜的雅克啊,小小年纪就要面临死亡的威胁。

预设:(3)“情况是危急的,伯瑙德夫人知道,蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭,同时也意味着他们一家三口的生命宣告结束。”

师:多么可爱的一双儿女呀!他们一个才十二岁,一个才十岁,我们怎么忍心看到还没有绽放的生命就此凋谢?此时,他们的生命和未来都系在这小小的蜡烛上,情况多么危急呀!来一起读一读吧。

预设:(4)“一旦这个情报中转站暴露,后果是不堪设想的”,

师:不堪设想是什么意思呢?你们能结合自己课前收集第二次世界大战的资料,看过的电影情节,猜想一下不堪设想的后果都有什么吗?

(在学生猜想的基础上,出示课件补充如下资料:第二次世界大战期间,以德意日为首的法西斯轴心国,把侵略的魔爪伸向全世界,全球20亿人卷入战争,战争导致9000万人伤亡,3000万人流离失所。

【设计意图:阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,是“物我回响交流的过程”。通过抓关键词进行朗读指导,使学生深刻理解“生死攸关”。】

2、师:这半截蜡烛不仅关系着伯瑙德夫人一家三口的生命,更关系整个法国的命运,在这危机关头,伯瑙德夫人一家是如何与德军周旋的呢?小组合作选择自己喜欢的一个人物,画出描写动作、语言的句子,认真读一读,思考:这些描写体现了这一家人的什么精神品质呢?

预设1:伯瑙德夫人的表现

(1)伯瑙德夫人怎么做的,请读出文中句子

(她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏灯亮些。” 说着轻轻把蜡烛吹熄。)

(2)指导学生从中体会到什么?(用红笔标出 “急忙”“轻轻”让学生说体会。) 伯瑙德夫人:“急忙”看出她随机应变能力很强,给年幼的孩子做出了榜样。 “轻轻把蜡烛吹熄”非常镇定,内心虽然紧张脸上却表现得很轻松,不容易引起敌人怀疑。

教师指导学生认真读这句话(要读得轻松),

一起看看伯瑙德夫人的话,你觉得应该强调那个字?

(学生各自试读)

生1:(将“亮”字重读)我觉得应该突出“亮”字,因为只有强调油灯比蜡烛亮,才有可能巧妙地把蜡烛换下来。(随机指导朗读)

生2:(将“灯”字重读)我觉得应该强调“灯”,因为只有突出了“灯”,才能吹熄蜡烛。

生3:(将“瞧”字重读)强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生4:(将“先生”重读)我觉得也可以强调“先生”,这样做可以不使德国军官起疑心,似乎有礼貌的样子。

师:同学们的朗读处理都很有意思,都有各自的理由。不过,尽管咱们的处理 方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么。

生:目的是相同的,都是为了保住那半截蜡烛。

生:都是为了避免敌人的怀疑,巧妙地熄灭蜡烛。

师:说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的,那么就都是允许的。下面,请你们想着这个目标,按照自己的处理方式各自朗读这句话。

师总结:伯瑙德夫人的所作所为为儿女树立了榜样,她用行动告诉孩子们:不能向敌人屈服,要想办法,再大的困难也要克服,一定要保住情报。

预设2:雅克的表现

师:敌人又一次把蜡烛点燃了,伯瑙德夫人不可能再一次点油灯吹蜡烛,挽救危急的重担落在孩子们的肩上。看着越来越短的蜡烛,雅克意识到自己的责任,他一定在想什么?

(该我上了!既然不能吹熄蜡烛,能不能把蜡烛拿走?)之后雅克是怎么做的?(根据学生发言,多媒体相机出示学生所读出的句子)

(慢慢地站起来,„„房子顿时暗了下来)

(1) 这个办法有用吗?因为中尉一手把烛台夺回。面对穷凶极恶的敌人,他会害怕吗?从哪里看出来? (给慢慢的换个反义词来体会雅克的沉着、镇定)

(2) 蜡烛还在燃烧,它内藏的秘密显露的一刻,也是这一家人什么时刻的到来?(厄运)此刻,雅克清楚地认识到,厄运即将到来,斗争已经到了最后阶段。虽然他缺少对敌斗争的经验,但是在死亡的考验面前他是怎么做得呢?(他从容地搬回。。。。。。。最后的时刻)一个12岁的孩子,能够这样视死如归,需要多么大的勇气和多么坚定地意志啊!把对雅克的钦佩读出来。(指导读)

预设3:杰奎琳的表现

师:蜡烛越来越短,时间一分一秒的过去了,蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹,在这千钧一发的时候,在这生死攸关的时刻,杰奎林挺身而出。面对妈妈和哥哥的方法,她明白不能强行端走烛台,应该“智取”。是杰奎林怎么表现的呢?

(1)她娇声对德国人说:„„

德国军官有没有同意她的请求?

生:有

雅克也曾借口想端走蜡烛,被军官一把夺回,为什么杰奎琳的要求军官同意了?生:娇声打动了军官,唤起他对女儿的思念。

指名读杰奎琳的话。

(2)蜡烛即将熄灭,时间不允许她听故事了,她仰起小脸高兴地说:“那太好了„„不过,司令官先生,今晚我的头很痛,我想睡觉了,下次您再给我讲好吗”

(3)杰奎林镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。

(4)“正当她踏上最后一级阶梯时,蜡烛怎样?”(熄灭了)如果杰奎琳没想出办法,或者是再迟疑一会,会出现什么情况?(学生大胆想象,进行交流)这的确是什么样的烛光?(生死攸关)

(5)分角色朗读这段(从你们的朗读中,让我们再次感受到了杰奎琳的有勇有谋。)

【设计意图:为了关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的学习,由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异,“对话”的结果必然也不会完全相同。因此,在课堂中我把大部分的时间让出来给学生,充分尊重学生的自主性,让学生选择自己喜欢的方式读,使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验,构建自己的认识。】

四、片断总结,拓展延伸

1、3-7自然段,详细介绍了伯瑞德母子三人想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛,这故事情节真是一波三折、扣人心弦,最终使情报安然无恙的保存下来。

2、任选一题,完成练习。

(1)、在这个一波三折的故事中,你最佩服的人谁?你想对他说些什么?完成课堂练笔。

(2)、假设你就时这个家庭中的一员,敌人走后,你们母子三人会说些什么? 板书设计: 生死攸关的烛光

点亮 夺回

端走

吹熄一波三折、扣人心弦、跌宕起伏