真话作文
初一 散文 7729字 294人浏览 gaoshuhong77

说真话 抒真情

——论中学生作文“说谎”问题

(刘杰 语文课程与教学论 2012110053)

摘要: 一个人写作能力的高低影响着一个人语文素养的高低。因而,对于中学生而言,要想提高他们的语文素质就必须不断地提高他们的写作水平。中学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,这是一种语言表达能力的练习活动。然而,现实中我们学生的作文却存在着严重的“说谎”现象,内容虚假。面对分数的量化、生活经验的缺失以及成人的过多干预使学生的作文中呈现出严重的“假、大、空”的问题。针对这些原因,作为教师应该及时的采取措施加以控制。鼓励学生说真话、抒真情,激发他们的写作兴趣,放宽选题要求,改变根深蒂固、老套、公式化的评价语。给学生提供一个开放的空间,让学生有勇气说出心里话,从根本上扭转现实学生作文“说谎”的问题。

关键词:作文;说谎;说真话;抒真情

Speak the truth Express true feelings

——Discuss the problem of the middle school students’ composition "lying"

LIU Jie

Abstract: A person writing ability influences an individual language literacy. Therefore, for the students, to improve their Chinese quality must constantly improve their writing. Students' writing is to see, hear, think of content or experience things, express with proper words, this is a kind of language ability of practice activities. However, in reality we students there are serious "lying" phenomenon, false content. Facing the loss fraction were quantified, life experience and the excessive intervention of the adult serious "false, big, empty" problems present students'

composition. For these reasons, as teachers should take timely measures to control the. Encourage the students to say the truth, to express the truth, to stimulate their interest in writing, to relax the topic request, change the ingrained, old-fashioned, formula evaluation language. To provide students

with an open space, lets the student have the courage to tell the truth, to reverse the real students writing "lying" problem fundamentally.

Key words: composition; lying ;speak the truth ; express the true feelings

引言

2011年《语文新课标》中指出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”①然而,在学生的真是写作中,“假、大、空”的现象依然存在,尤其是“假”。有人认为,学生在作文中不说真话,在一定程度上也反应了当今社会的诚信危机。面对这一问题,我们不得不去反思:我们的学生为什么不写真话?什么原因导致他们不愿在作文中表达自己的真实想法?以何种策略去解决这一问题?

一、中学生作文“说谎”现象面面观

《中国青年报》上曾刊登了一记者的专稿——《关注中小学生作文》,在文中记者写到:在一次和中学生的交流会上问道“谁在作文中写过假话”,然而在座的20多名学生几乎都举起了手。当记者问道原因时,几乎所有的孩子都表示乐意在作文中写出自己的真情实感,然而,他们表示,老师就喜欢一个框子套出来的的作文,甚至有的老师告诫他们,如果自己随心而写,有可能作文就得零分,那样你就完了!这一问题一登出来就引起了大家引论纷纷,无不表示对学生的教育担忧。

记得曾经有位老师布置作文作业,题目定为《赠人玫瑰,手有余香》,有位同学的作文中写道:他是一名司机,为了在风雨交加的夜晚送一名生病的小孩去医院而耽误了自己孩子的生日晚餐,等他回家时,孩子和妻子为了等他在餐桌前趴着睡着了„„这让人一看就知道是在说假话,一个初中生怎么可能是一名有妻儿的司机呢?让人哭笑不得。

这种现象比比皆是,学生在作文中“说谎”现象越演越烈,这类作文有时会①中华人民共和国教育部. 全日制义务教育语文课程标准 [Z].北京:北京师范大学出版社,2011.

闹出大的笑话,但是笑完以后我们不得不去思考,我们的教育怎么了,我们的学生为何在作文中“说谎”?

钟启泉和倪文锦先生都曾提出“为自己写作”,“要求学生写作应以自己的生活为基础,写出真情实感以培植自己的个性和创造思维。”同样,朱绍禹先生也说:“在写作中说真话,抒真情,对于中学生来说是十分重要的”。现代写作教学也一直在倡导培养学生的写作个性,“所谓的写作个性是指学生在写作中的个性化表达。主要体现在学生写作时力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”①其实,写作的过程也就是他们学习做人的一种历练,做人要真诚,感情要真挚,不做作,不虚假。同样,在作文中说真话、抒真情,对于中学生而言也是非常重要的。

二、中学生作文“说谎”的原因

学生作文要不要说真话,答案是肯定的,当然要,这是毋庸置疑的。说真话,抒真情是写作的基本要求,也是教师希望看到的作文。问题是:我们学生的作文为什么不写真话呢?

(一)考试制度的禁锢 曾经看过这么一段采访,受访对象是一位参加圣陶杯作文大赛的女生,她说起自己的经历:“作文大赛的题目是《我最想生活的时代》。我开始写的是,我最想生活在苏格拉底时代,因为那时候思想非常自由。可带队老师告诉我这样写不行,太消极,不乐观。应该让人从你的文章中看到对未来的希望,要有一个光明的结尾。我知道,老师那么教我,是想让我能够在比赛中获奖,虽然,那不是我想说的话„„”②

从上述事例,我们不难看出:现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生求实、求真的精神。考试作文题怎么出,老师就怎么指导,只要能考上学校就行。于是,小学瞄准初中,初中瞄准高中,高中瞄准大学,路子越走越窄。为了适应考试的①

朱绍禹. 《中学语文课程与教学论》[M].高等教育出版社,2008(5):251-264 ②解放日报集团网. 《作文为什么不能写真话?老师告诫写真事你就完蛋》.http://news.163.com

要求,为了确保作文“基本分”,大多数学生的作文四平八稳,思想内容大同小异,基本格局千篇一律,形成了地道的“新八股”①。此外,为了追求高分数和升学率,学生大多时间都被用来背诵课文,抄写作业,海量的课业任务让他们没有空暇时间走出教室、走向自然、感悟生活,他们没有真实而丰富的生活体验。因而,在写作中,他们心中没有文学积淀,无话可说,只能生编硬凑以完成写作任务。试想:没有素材来源的作文,何以说服人?没有实践的铺垫,怎能说出真情实感?

(二)过分强调高标准、高统一 关于这个原因主要是针对某些老师而言的。统一是一件好事,但是统一总是相对的、暂时的,特别是在作文领域里。世界的丰富性和事物的复杂性决定了处理问题的灵活性。任何事物都有个“度”,掌握不好“度”往往会适得其反。教师过分强调统一只能是使学生的文章僵化、生硬,学生即使有自己的真实想法或许碍于“统一”的标准而不敢去表达,将自己的观点扼杀在脑海中,这样于无形中造成了他们的文章总是笼罩着一种压抑沉闷的气氛。同样,这也不利于师生双方的智力潜能的开发和充分利用。诚然,高要求、高标准也不是坏事。但是“高”、“严”落实到不同的学生身上应有不同的具体内容,这也就是我们常说的“因材施教”“量体裁衣”。对于写作能力较薄弱的学生,教师过分高要求、高标准反而打击了他们的积极性和自信心。长久下去,导致这些学生对写作失去兴趣,对自己的作文停留在完成作业任务的层面,作文再也不是他们表达自己真实想法的空间。

(三)作文与现实脱节

叶圣陶说:“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”众所周知,艺术源于生活, 更高于生活。也就是说, 创作的来源是生活实践, 只有立足现实生活,才能从生活实践中获取创作素材。一代语言大师、著名的语文教育家吕叔湘先生曾这样说过:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路,马路旁边的广告牌,买东西,附带的说明,到处都可以学语①刘中黎. 《写作教学设计的误区——从“作文说谎”谈起》[J].语文建设,2012

文。”因而他也强调观察、课外活动对语文教学、作文教学的重要性。学生不仅仅生活在学校里,也生活在社会里,只有在社会里,他们才能体验人生百态,才能对种种的社会现象有所感、有所思,才能有自己的真实想法。然而,现实的语文教学和写作教学都为了分数去服务,“一切向高分数看齐”的现象将学生们社会实践的时间剥夺的所剩无几。学校、老师要分数,家长要分数,为了取得高分数,学生不得不藏起自己的真实想法。他们常常感到生活很枯燥、很平淡,他们不懂得如何做生活的有心人,对于许多有意义的事情视而不见、听而不闻,更别说用心去感受,他们成了“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学生。没有社会实践的经历,他们脑子里没有可用的事实素材,因此,在面对作文时,他们只能选择主观臆造材料,素材是想出来的,想法是无中生有的,因而难免不出现“说谎”。

(四)成人干预过多

小贺是个初二男生,有次寒假他和家人外出旅游,在外省的一个小镇赶集时,他看到当地有几个税务人员戴着墨镜,对卖东西的农民又打又骂地要钱,十分生气,就写在作文中。结果作文本发下来后,被老师批改得一无是处。老师把小贺找去,说:“那么多好事,你为什么不写”老师还告诫他:“要是毕业考试时这样写,就完了”。 教师和家长等成人对学生的作文干预过多,学生的作文中经过成年人的指导的痕迹过重。前不久某学校一次小学生作文大赛中,获得冠军的一个二年级学生写的一篇作文。内容大体是讲:周末,爸爸妈妈带她去爬山,山上有一个小亭子,亭子旁边是开满鲜花的果树,看到此景,她不禁眼前浮现了《红楼梦》中,林黛玉葬花的一幕„„这一文章惹来大家的争议,多数家长都认为这不是一个小学生能够写出的文章,有作弊之嫌。因没有确切的证据说明这篇作文是该学生作弊而为,也就销声匿迹了。但是,我们不得不考虑这一问题:既然没有证据说明这是替写,那么一位二年级的小学生的作文写到这种水平不得不让你佩服,但是佩服过后我们不得不想,这肯定与老师和家长的指导有着密不可分的关系,在成人的指导下,她才能有这么深的感悟,那么,这种知道是不是有过重之嫌呢?现实生活中,不少教师和家长为了让孩子得高分,将自己的思想和感悟强行灌输给学生。学生的真实表达、说真话被成年人认为没有文采,不具体,没有新颖性,因此,

环境。

(二)教师合理引导,尊重学生的表达个性

现在的学生为了争得高分,作文一味的迎合教师好词好句的要求,结果大多数学生的作文就成了好词堆积。这样,作文就失去了求真性。因而,教师的引导很重要,教师要敏感,要善于捕捉,把学生的眼睛引向生活,抓住契机将生活融入课堂,唤起学生的情感体验,活跃学生的身心,给写作文提供“活水”,学生的文字自然会更加真实;教师要让学生明确:好的作文不仅仅是华丽辞藻的堆积,更是真情实感的流露。只有让学生明了“好作文“的标准,并引导学生写作与自己的现实生活联系起来,写出真情实感,培养学生健康、良好、积极的生活心态,在写作中学会真实的做人。此外,教师还应该做好方法的指导。写不写真话好解决,如何写出真话才难教。因此,要使学生写出好作文,写出真话,除了激发兴趣,鼓励写真与想象,最重要的是教师要教给学生写的方法。真话可以培养学生的人格,技巧则可以培养学生语言文字的运用能力,让学生能够将那些看似“假的”素材写成真的事实。

另一方面,教师还应该站在学生的立场去理解和感受他们的写作个性。一味的高要求、严统一的标准让许多教师看不到学生的个性,从而忽视学生个性的表达,使学生的写作兴趣降低,致使学生对作文产生厌倦、应付的态度。因此,教师要充分调动学生的主动性,积极性,给予充分的自由,能够让学生的笔在纸上自由地飞翔。只有学生的心灵自然飞扬,才能让学生在习作中自鸣天籁;生活是学生写作的“源头活水”,要让学生在作文中有话说,说真话,就应该引导学生自觉地养成观察、思考生活的习惯与能力。此外,在拟题上,教师也应站在学生的立场。当问及作文题目时,有很多同学都反映:“我们做作文,很少让自己拟定题目。从小到大,老师出的作文题就那么几个,像‘记一件难忘的事’、‘那一次我„„’、‘雨中送伞’、‘师生情’,差不多每个同学都写过好几遍。”从学生的言语中,我们不难发现教师选题的误差。在进行作文教学时,不能将写作课搞成程序化的模版课,每年每一届的学生都在写着上届学生不断重复的话题,这样就将学生的思维固定在一个个严格的框架中了,长此下去,学生的作文必定是煞费苦心经营出的雷同作文,这也极不利于培养学生的写作个性。因此,命题上,教师不妨采取:《给爸爸妈妈的一封信》、《老师,我想对你说》、《说出我心中的小秘

密》„„等,从这些小话题慢慢培养学生写真话的习惯,让作文成为学生心灵放飞的净土。

(三)鼓励学生表现自我,改变评论方式

著名的诗人华兹华斯曾经说:“诗是情感的自然流露”。同样,作文是学生展开心扉,述说最真实想法的空间。因此,作为教师,在日常的作文教学中,应该不断地鼓励学生在作文中宣泄自我的感情,在作文表现最真实的自我,勇敢而真实地表达自己的见解和对人生百态的领悟,而不是人云亦云。例如在指导学生写人物作文时,不防将题目定为:我最熟悉的一个人、最爱我的人、我最敬佩的一个人、我来说说我自己„„等等,将选题范围放在学生身边熟悉的环境中,让作文走进学生的现实生活。学生写出的人物必定是自己最熟悉的、接触最多的,因而在将脑海中的文字落实到纸上时才不会绞尽脑汁地去东拼西凑,这样,作文变成了学生分享自己朋友、亲人的媒介,也只有这样的作文才最能感动人,最能流露出学生的真情实感。再比如训练学生写说明文,如果教师就指定一个物体让学生创造,那么,这样便会极大地压制学生的兴趣,为了完成作业,有些学生可能就开始抄袭或者编造。我们不妨试一下,将题目定为:我最爱的玩具、我家的新冰箱、爸爸的新手机„„等,选择学生日常能接触到的物件,以确保学生有充足的时间去观察、去构思和立意,这样既可以让学生有话可说,有真感情可言,又能够培养学生的观察能力。此外,表达自我情感的方式也不仅仅限于课堂作文的训练,还可以鼓励学生写日记或周记,通过对日常生活的观察和纪录,表达自己的真实想法,这种写作练习既可以使学生的精神世界得以满足,又可以不受题材和主题的限制而让学生们畅所欲言,激发学生的写作动机。

欣赏要远比指导重要。现代的中学生喜欢天马行空的幻想,想象力丰富,有时甚至会逻辑不通,这时需要教师做的不仅仅是批评和指导,更重要的是包容。教师据对不可以戴着成人的、已经僵化了的“有色眼镜”去看待自己的学生,更不能用自己心中固有的模式去评价学生的文字创造。在与学生们的沟通和交流中,学生大都表示,老师给自己作文的评价无非就这么几句:观点明确、中心突出、语言流利„„等等,这种评语让学生捉摸不透,自己写的好好在哪?不好又哪里不好?笼统的评价让他们总是有种“丈二和尚摸不到头”的感觉。因此,作为教师应该改变自己的评价方式,对学生的作文进行评价时不妨更具体、直白一些,

比如:„对精彩地方进行简单描述; 点面结合、„和„形成鲜明对比, 突出„、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处, 对文章重点„作了细腻而传神的刻画. 立意高远, 令人赞叹等,使用具体的评价语,既可以让学生直接明了地看到自己写作的优劣势,又让学生在心里上得到受到老师认真对待的满足感,从而激发学生创造的兴趣,有了创作动机和兴趣,真情实感的文字自然就呈现在纸上了。因此,教师要多包容和尊重学生们的创造,改变一层不变的评价语,客观接受学生的写作现状,多鼓励和欣赏,切记拔苗助长。

叶圣陶先生说过:“假若有所表白,这当是有关人间事情的,则必须合于事实的真理,切乎生活的状况。”①只有摒除虚假浮夸,才能写出真实之文。 说真话,诉真情,不虚假、不矫饰,鼓励学生表达自己真情实感,那才是我们作文教学的原则,也是作文教学的本位。在作文教学时教师采取各种行之有效的方法引导学生写真话,写实话,相信我们会看到学生写出来的是一篇篇有生活色彩的有个性的作文。

①孙伟. 《作文要写真话抒真情》[J].吉林教育,2011

参考文献:

[1] 朱绍禹. 《中学语文课程与教学论》[M].高等教育出版社,2008(5):251-264

[2] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育语文课程标准 [Z].北京:北京师范大学出版社,2011.

[3] 曹洪顺 武玉鹏. 《中国现代语文教育思想研究》[M].中国海洋大学出版社,2003

(9):129-140

[4] 钟启泉. 《语文教学展望》[M].华东师范大学出版社,2002(2):309-318

[5] 狄小玲. 《有效的作文课堂教学离不开“三真”》[J].作文导航,2012(7)

[6]刘中黎. 《写作教学设计的误区——从“作文说谎”谈起》[J].语文建设,2012

[7] 孙伟. 《作文要写真话抒真情》[J].吉林教育,2011

[8] http://blog.sina.com.cn/s/blog_b9a9f4ea01018jll.html

[9]让学生作文回归到“写真”本位:http://res.hersp.com/content/339428

[10]解放日报集团网. 《作文为什么不能写真话?老师告诫写真事你就完蛋》.http://news.163.com.