六年级语文上册习作五教案
五年级 记叙文 7458字 1255人浏览 okTY556

义务教育课程标准实验教科书

六年级 上册

习作五

【教材分析】

本次习作训练是本单元教材位于人教版六年级上册第五组。其中有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》,阿累写的《一面》,臧克家写的《有的人》,以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中‚趣味语文‛讲的是鲁迅12岁时候的故事。而‚交流平台‛中则是要学生交流‚自己心目中的鲁迅‛以及交流对含义深刻的句子的理解方法。 ‚口语交际习作‛则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看,这是一个在文化上以‚认识鲁迅‛,在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的‚主题单元‛。

【课标表述】

*懂得写作是为了自我表达和与人交流。

*养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

*能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。

*修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

*习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

【学习目标】

1、用一两件事来介绍自己的小伙伴,要写出小伙伴的特点。

2、让学生进一步掌握写人的方法与技巧,如语言、动作的描写等,并运用常见的修辞手法来优化习作,写出比较生动的写人记事的习作。

3、能根据提示,列号写作提纲。

4、能够自己初步修改习作的错误,如病句、错别字等。

【重点难点】

所选的事例能突出小伙伴的特点,给人留下深刻的印象。能运用常见的修辞手法和写人的方法、技巧完成习作。

【评价方案】

1. 通过回顾课文,归纳出描写人物的几种方法,评价目标1。(见评价单第二题)

2. 通过成功的片段描写的展示,借助学生的实战作品,引导学生观察,学会运用恰当的描写方法。评价目标2。(见评价单第一题)

3. 根据素材,运用方法,构思全文,评价目标3。(见评价单第三题)

4. 能正确使用修改符号修改自己的习作,评价目标4。(见评价单第四题)

【教学过程】

第一课时 习作讲解

一、游戏导入

同学们,在上课之前让我们先来做一个人物竞猜游戏,好不好?请仔细听!

1、【课件出示:他,有着一米八九的身高,中国体育的领军人物之一。灿烂的招牌式笑容和顽强拼搏的精神给我们留下了深刻的印象。北京奥运会110米跨栏中,他因脚伤而转身离去的身影,令无数喜爱他的人至今无法忘怀。】

他是谁?【课件出示:刘翔照片】

同学们,你是怎么猜出来的?(最后一句话说的这个事例让我们知道这个人就是刘翔。)

2、【课件出示:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的‚一‛字,他用手中的笔,唤醒了千千万万中国人。】

同学们,他是谁?【课件出示:鲁迅照片】

同学们,为什么你们一下就猜出来了?(这段文字生动形象地勾勒出了人物的外貌特征。)

3、【课件出示:她,一头长发,‚瓜子‛脸上,时常挂着灿烂的笑容。上课时,她与同桌的窃窃私语让人以为她不爱学习,其实,她是我们班的‚东方不败‛,拿第一名对她来说,是家常便饭。】

同学们,她是谁?

同学们,你们猜得真准!怎么知道是她?(外貌、身份、事例都表现是她。)

小结:

同学们, 看来‚人物竞猜游戏‛一点儿没难倒大家!因为这些片段的描写都抓住了人物的特征,所以给我们留下了深刻的印象。在口语交际课上,同学们都谈到了自己的小伙伴。大家都有了强烈的写作欲望,今天我们就来写写我们的小伙伴。

【课件出示习作题目:我的小伙伴。】

二、指导审题,明确要求

同学们,对于写人,我们一点儿也不陌生,从三年级开始,我们就进行了多次写人练习。今天要写的人,跟以往的要求有什么不同?请默读‚口语交际•习作五‛,看看从中发现了什么。

同学们,谁来把你的发现与大家分享分享?

预设:

【课件出示:

1、习作对象:小伙伴。(刚才的三个人物,哪个符合要求?)

2、习作要求:用一两件事,写出小伙伴的特点。(人物的特点包括哪些方面?) 】 同学们,通过这次‚习作之旅‛活动,我们的阅读与习作经验又丰富了,那么,要写好这篇习作——介绍你的小伙伴,关键是要做什么?

【课件出示:

1、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻。

2、选准事例。

3、用准方法。】

三、拓展思路,指导选材(落实目标一)

同学们,你想写谁?还可以写谁?(邻居、亲戚、儿时玩伴。)

同学们,你想写的小伙伴有什么特点?(这个特点可以是爱好、特长,也可以是性格特点或思想品质。)

同学们,怎样才能写出他的这个特点?

同学们,突出特点离不开典型事例。那就让我们一起来看看本单元学过的这几篇文章,看看这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点?

预设:

【课件出示:

1、《少年闰土》一课中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩看跳鱼这几件事来突出闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。

2、《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴,又回忆了伯父生前的几件事:谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣来突出伯父是一个为别人想得多,为自己想得少的人。

3、《一面》写‚我‛去书店买书钱不够,鲁迅先生帮助‚我‛的一件事,突出鲁迅对进步青年的关怀。】

四、训练表达,初写片段(落实目标二)

同学们,如果我们要突出人物的特点,除了要选择典型的事例,还离不开对人物细致生动的描写。如果我们把文章比作一棵大树,单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干,在记叙的基础上加上生动的人物描写,那么呈现出来的就是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。

同学们,本单元所学的课文中都运用了哪些描写人物的好方法?能举例说说吗?(外貌、动作、语言、神态等描写。)

同学们,课前老师搜集了这样几段描写,看看对你有什么启发?

【课件出示:

1、我的小伙伴不爱学习,组长一找他要作业,他就溜。

2、近了,更近了,组长终于来到他的身边,像一座山定在他面前,嚷道:‚快交作业,快交作业!‛他‚嘿嘿‛一笑,表情是那样滑稽,又是那样神秘。突然,他把头一扎,像一条滑溜溜的泥鳅从组长的胳膊旁闪过,脚底像抹了油一样飞奔着逃走了。

3、因为爱看书,所以他的作文写得不错,就连劝架也是一流的。一天,两位同学发生矛盾,打起架来,还没等两个人扭打到一起,他已经将两个人分开,一副学者样,说:‚同学们,万事以‘和’为贵呀!咱们是同学,也是一家人,有什么不能理解和宽容的呢?威尔逊不是说过吗?‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’,有什么事不能通过语言交流解决呢?请你们不要打架了!‛两位同学光是听到这番话都晕倒了,还打什么架呀。一会儿,他们就握手言和了。瞧,这不正是读书练出来的吗?】

五、指导布局,笔下生花

1、命题:

同学们,我们都知道,题目是文章的眼睛,你打算给你的习作安一双怎样的眼睛呢? 预设:

【课件出示:

①直接以《童年的小伙伴》命题。

②直接以小伙伴的名字命题。

③以小伙伴给人留下印象最深刻的一个特点命题,如《我的同桌是个‚开心果‛》等。 ④以表达情感的方式命题,如《难忘的小棋友》等。】

2、理清思路好行文。

【课件出示:

(1)首先要点明自己介绍的小伙伴是谁,可以描写一下小伙伴的外貌特征,也可以简单介绍小伙伴有什么突出的特点。

示例:我的小表妹叫元元,今年读一年级。她长得太可爱了,胖胖的身子,藕节似的手臂,圆圆的脸蛋上,一双圆圆的大眼睛闪闪发亮。因为她长得太像动画片里的‚小丸子‛了,所以大家也都这样叫她,有人甚至把她的本名都给忘了。

(2)运用具体事例表现小伙伴在性格、品格、爱好、特长等方面的突出特点。

示例:有位同学在写小伙伴性格柔弱、缺乏自信时,选取了背诵课文这件事。先写大家

都在默默背诵时,他却缺乏自信,老担心自己背不下来,结果老师提问时,由于紧张、害怕,真的没有背下来。最后,写出‚我‛的愿望:一定要帮他建立自信。

(3)结尾可以写一写小伙伴给你留下的印象,或者你对小伙伴的特殊感受。】

3、编写提纲巧布局。(落实目标三)

同学们,要写一篇完整的写人的作文,你认为应该怎样写? (凤头、猪肚、豹尾。) 同学们,老师这儿有一个作文思路范例,想分享分享吗?

【课件出示:

开头:朋友之间的友情是无限的,它存在于每个人的周围,只要你去面对、去摸索,它就像树上的果实等着你去摘,就像送到嘴边的美味等着你去品尝。让我们来看一下他的小档案: 姓名:________ 年龄:________ 特长:________

性格:________ 外貌:________ 优点:________

中间:具体事例

起因:________ 经过(详写) :____________

结果:____________

结尾:(抒情) 在我们相聚的日子里,有着最珍贵的情谊;在我们相聚的日子里,有着最真挚的相知,这份缘值得我们珍惜。朋友们,让我们走进这个大家庭,感受那份特别的友谊吧!】 同学们,请编写提纲。

4、佳作引路,章法导写。

同学们,为了帮助大家更好地习作,老师特意为大家带来了几篇佳作,请大家读读看看你有些什么收获。

【课件出示范文1:

小书迷

我有一个被誉为‚小书迷‛的伙伴,他就是陈冉。

陈冉有许多书。只要你走进他的小房间,你就会惊奇地发现书架上、桌子上到处是书,而且书的种类还很多,有小说、历史、诗集、漫画、科技读物等等。

陈冉虽然什么书都读,但是最喜欢的还是科普杂志、画报一类的书。他收藏了近三十册的《科学画报》,那是他自上学以来就订阅的杂志。他把它们视为‚珍宝‛,绝不外借。他自己每次阅览时都十分小心,生怕把书弄脏了,把书角弄折了,看完后还要把它们一一放平,摞好。就是为了这些书,他竟和他妈妈之间发生过一件不愉快的事。

那是他上三年级的时候,他非常爱看《科学画报》,而且常常因为看这些书而耽误了写作业。他妈妈知道后,把责任全都怪在了这些画报上,趁他不在家的时候,将这些画报都‚废物利用‛,折叠成了大大小小、花花绿绿的钱包、小手提包。当他回到家,看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈使用了,心疼得朝妈妈大吼。他一个箭步冲过去扑在了那堆包上,小心地把每个包拆开,用手轻轻将它们展平,又按页码依次排好,对齐之后,用针一页一页地把它们缝在了一起。经过近一个小时的努力,‚月刊‛变成了‚合刊‛。他又给它包上了一个白色的皮儿,虽然外表不大好看,里边的内容也少了几页,但总算是‚虎口余生‛了。为了使它免遭劫难,他把它藏在了自己的臭鞋盒里,因为只有那个地方妈妈不检查。

据陈冉讲,现在这本‚合刊‛还珍藏在老地方。每当他拿出这本‚合刊‛的时候,总是小心翼翼的,生怕妈妈发现后再把它扔掉,那样就再也看不到它了。】

同学们,读了这篇佳作,你有什么收获?

预设:

【课件出示:本文紧扣‚书迷‛二字,开头从到处是书,侧面描写了‚小书迷‛爱书。接着以一件不愉快的‚折包‛事件,着力描绘出一位爱书的‚书迷‛形象。文章层次清楚,语言自然流畅,富有感染力。】

【课件出示范文2:

童年的小伙伴

他,长着一双又大又亮的眼睛,圆圆的脸蛋。他不但手巧,而且学习好,待人宽容,让我实在佩服。①这个人,就是我童年的小伙伴——张杨。

说他手巧,这可是真的。②有一天,我从市场上买回来一个‚七品芝麻官‛的雕塑。我把张杨叫到我家,说:‚好哥们儿,人人说你手巧,那就请你照着我买的这个‘七品芝麻官’捏一个泥人吧!‛张杨把泥拿到写字台上,揉了揉,捏了捏,不过十几分钟,‚七品芝麻官‛的身子就‚诞生‛了,然后,他又捏了个头,一个‚七品芝麻官‛就做好了。③我仔细看了看,他捏的泥人和我买的‚七品芝麻官‛雕塑竟然十分相似,我看着张杨做的这件小工艺品,赞不绝口。他却说:‚这不算什么!‛我想他一定是‚泥人张‛的后代,或者他从祖辈那里继承了良好的基因。

说他学习好,那也是真的。每次考试,他都是班级里成绩最好的。他经常参加奥数竞赛,还获得过二等奖呢!他的作文写得也非常好,常常被老师当作范文读给我们听。有一次,他的作文《老师,我想对您说》写得真实感人,校长还夸奖他了呢!他的卧室里的墙上贴满了金灿灿的奖状。我佩服地对他说:‚你真棒!‛他却不好意思地说:‚没什么,荣誉只能代表过去……‛④

说他宽容,这可是我亲眼所见。有一次,我们上美术课,需要调水彩,把自己画的画涂上颜色,张杨的同桌宋明不小心把水彩盘弄翻了,都洒在了张杨的新衣服上。这件衣服可是张杨的姑姑从美国给他邮回来的,在我们这里根本买不到,张杨最喜欢这件衣服了。我以为张杨会发火,谁知,张杨急忙说:‚没事的,宋明,我回家洗洗就好了,你的水彩洒了,用我的吧!‛⑤全班同学都向张杨投来了敬佩和赞许的目光。

瞧,这就是我童年的小伙伴——张杨,我为有这样一个好伙伴而感到自豪!⑥】

行文写法赏析:

【课件出示:

①开篇交代了人物的外貌和特点,语言不多,但生动、传神,给人留下了深刻的印象。 ②总起句,引出下文对‚手巧‛的描写。

③动作描写不仅写出了张杨捏泥人的过程,而且突显了他是一个捏泥人的高手。 ④语言描写恰当,话语虽简单,但表达的情感很真实。

⑤语言描写体现出了张杨心灵的美好。

⑥结尾照应了开头,又总结了全文。】

篇章结构借鉴:

【课件出示:

开头:交代小伙伴的外貌和特点(描写式开篇)

手 巧

童年的小伙伴 中间:从三个方面详写小伙伴的特点 学习好

宽 容

结尾:表达对小伙伴的赞美之情(抒情式结尾)】

【课件出示范文3:

小木船

陈明和我是同班同学,我们两家又离得很近,所以我们经常一起上学放学,一起在操场上玩,一起复习功课,我俩成了形影不离的好朋友。①

放寒假了,我和陈明一起报名参加了课外手工小组。有一天,在我的家里我们之间发生了一件不愉快的事。我们俩写完作业,都把自己在手工小组做的小木船拿出来玩,我的船上喷了层白漆,还用黑漆在船身上喷上了‚宙斯盾‛几个字。陈明见我这只船做得很精致,就

拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。不料他一失手,‚啪‛的一声,小木船掉在地上摔坏了。我一看自己辛苦制作的小木船被摔坏了,愤怒极了。②‚你赔我的木船,你把我的木船摔坏了,我要你赔!‛我哭着喊道。陈明一脸的茫然,说:‚我……对不起,我不是故意的。‛‚不是故意的?哼!我看你分明就是故意的,你制作的小木船没有我的好,所以,你就……‛③我越说越激动,根本听不进去他的解释。这时,陈明好像也被我的话激怒了,在我那只被摔坏的木船上又加上了一脚④。望着被踩扁的小木船,我怒发冲冠,一把夺过他的小木船,用力摔在地上,接着也加上了一脚,嘴里愤愤地说:‚活该!‛⑤陈明望着被踩坏的小木船,眼里噙满了泪水,声音颤抖着说:‚我……我……跟你绝交!‛说完,他抓起书包,哭着跑回了家。望着他远去的背影,我心想:绝交就绝交!⑥从此,我和陈明的友谊就破裂了。

转眼几个月过去了,春天到了,春风化解了我内心的冷漠,我越想越觉得是自己错了,正好,再过三天就是陈明的生日,我准备再做一只小木船送给他。于是我又做了一只比原来更精致的小木船,上面写着‚Sorry ‛。第三天早上,我等陈明走了,便把小木船放在了他家的门口,我心中的那份自责顿时抛到了九霄云外。晚上回家后,妈妈说:‚我看见陈明把一只小木船放在你卧室外的窗台上,就拿回来把它放在你的卧室里了。‛我像疯了一样跑进卧室,看见小木船的一面写着‚宙斯盾‛,另一面画了两个手指头。⑦我抬起头,想阻止夺眶而出的泪水。

这两只小木船就像强力胶一样,把我和陈明的感情粘得更紧了。】

行文写法赏析:

【课件出示:

①开篇交代了‚我‛与陈明的关系,为后文做了铺垫。

②细节描写,既写了小木船被摔坏的情景,也写出了‚我‛当时的感受。

③语言描写不仅表现了孩子的特点,而且推动了故事情节的发展。

④‚又加上了一脚‛,雪上加霜,故事发展到了高潮。

⑤‚我‛的做法真是太冲动了,孩子气十足。

⑥人物的神态、动作和心理活动描写细致入微,再现了当时的情景。

⑦两个小朋友都用实际行动表达了自己对对方的歉意,读起来真让人感动。】

篇章结构借鉴:

【课件出示:

开头:交代人物关系 ‚我‛和陈明是好朋友(交代式开篇)

起因:陈明不小心摔坏了‚我‛的小木船 小木船 中间:详细描写事件经过 经过:两只木船都被踩坏

结果:两人友谊破裂

结尾:重归于好 两个人互赠小木船】

5、快速行文,一气呵成。

同学们,请根据你刚才列出的提纲,动手写写自己的小伙伴。

六、总结方法,拓展延伸

同学们,我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的童年,在童年丰富多彩的生活中,小伙伴是我们最重要的人之一。平时可能不觉得,一旦分开,就会觉得缺少了什么,希望你们今后和小伙伴更加友好地相处,彼此之间更加亲密。

同学们,现实生活中还有许多人值得我们去写,如老师、爸爸、妈妈等,走进他们的生活,研究他们的现状,深入了解他们的内心,有助于我们更好地认识人生的价值。但只有领

悟写作方法,习作才会妙笔生花。老师总结了一首写人儿歌,便于我们今后写作。

【课件出示:

写人作文并不难,开头概括写特点。

对照特点找事件,具体描述一两件。

人物语言要逼真,动作描写要周全。

心理活动细腻写,详略得当是妙篇。】

第二课时 学生习作

第三课时 习作讲评

一、集体评改

1. 选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。以‚你欣赏这篇习作的哪些地方‛或‚这篇习作有什么地方值得你学习‛‚你对这篇习作还有什么建议‛等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2. 投影或宣读一篇中等水平的习作。

(1)说出这篇习作哪些地方写得好?

(2)哪些地方要修改?

(3)应该怎么改?

二、同桌互改

1. 导语:根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。 学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。

2. 展示改得好的典型。

(1)修改后的文章比原文好吗?

(2)好在哪里?

三、指导自改(落实目标4)

1. 通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:

(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。

(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?

(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?

2. 学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都更上一层楼。

【板书设计】

习作五 我的小伙伴

事件

外貌 动作 语言 神态 描写

注意文章结构