点亮心底的灯
初一 议论文 4798字 121人浏览 百变沉醉

点亮心底的灯—让每个孩子爱上作文

潍城区仓南路学校 王敏红

现在的时代是一个色彩缤纷的时代,现在的大多数学生都有着丰富多彩的童年生活。但,现在的学生在写作文时却感到缺乏材料,无内容可写,或者觉得心中有话写不出来,即使勉强写出来也不具体不生动。为了解决这一问题,在教学中,我根据学生的特点,采用了这样的方法:

一、 注重阅读积累

多读益于积累,积累有利于知识贯通。积累的越多,学生的智能才能得到充分的调动与发挥,多读能激发想象,调动大脑思维。实践证明,人的知识和智慧有一个从量变到质变的过程。只有多读,特别是教师长期要求并引导学生多读,才能“读书破万卷,下笔如有神”,才能对客观事物领悟得更广泛、更深刻,受益终身。每一级学生我都会利用家长会与家长们交流沟通,调动家长的力量和榜样,带领孩子们读书、读报,我也积极参与,把我手中的书籍与学生们共享,与他们一起阅读、讨论、交流,指导他们领悟写作方法,体味遣词造句,品味作者的谋篇布局。

二、注重方法指导,培养作文兴趣

生活是写作之源,获取作文材料的途径就在平时的生活中。看电视听广播读作品可以积累文学素材,在社会上在学校里家庭中和同学间也可以积累生活素材。作文之道贵在积累,积累是学生获取写作材料的最直接最有效的途径,灵活的运用积累材料,是提高学生作文能力的有效方法。因此,要教给学生积累的方法和观察生活的方法,让学生明确积累的目的是“为我所用”。为使学生掌握丰富的、新颖的材料并灵活运用:

1. 可采用同题积累的方式拓展学生的思路激发学生的兴趣:如平时在训练学生作文时总是有意识的让学生早提前观察,再写作文,去年冬天,我们这个地区下过几场雪,但前几次都不大,而且情况也不同,学生观察后抓住了每次的特点进行描写,虽然同样写下雪,但各不相同,第一场雪虽小但融进了学生对它的的喜爱之情,由盼望到终于迎来第一场雪,他们欢呼、雀跃,用手轻轻的捧着,用舌尖细细的吮着,字里行间充满着喜爱之情。第二场雪,学生抓住了雨雪交加的特点,突出了气候的恶劣。再如:学生对月季花的观察和描写,每次观察,都有新的发现,先是叶子的变化有开始的微红变成稍绿,再是花骨朵由打苞到逐渐开放。这样使学生明确了“观察是写好作文的前提”,学生观察的积极性调动起来了,他们留心观察周围的生活,不断捕捉到一些新的作文素材。同题、同材料或同题不同材料因观察角度不同,学生会有不同的体会,从中获得不同的收获,写成不同的作文,此种方法使学生切实感受到被观察的对象多彩多姿,从而引发写作欲望。

2. 开展活动激发兴趣

就是说通过开展丰富多彩的活动来激发学生的写作兴趣。《九年义务教育活动课程指导纲要》明确指出:活动课程是课程体系的重要组成部分,是全面贯彻教育方针,向小学生进行素质教育的重要途径。为实施素质教育,使小学活动课程真正成为义务教育小学课程的一个重要组成部分,小学语文科活动课应当通过形式多样、内容丰富的活动,在轻松活泼的气氛中达到以下目标:激发学生学习语文、运用语文知识的兴趣;开启学生的心智,扩大知识领域,发展学生的个性特长;培养学生的口头表达能力和

书面表达能力;培养学生良好的思维品质。因此,可以结合活动的开展激发学生的写作兴趣。如可以举办成语接龙、传话、模仿、说笑话、编课本剧、讲故事等,这些活动学生参与积极性高,写作兴趣也大大提高。如我们班于美丽同学的作文《难忘的活动》,记叙了语文活动课上,老师让每个同学写三张字条内容分别是谁、在哪里、干什么。然后,把字条收集起来,互相交插组成句子:谁在哪里干什么?由于乱了顺序,许多句子出了笑话,王小名在垃圾箱里吃馒头,张路在教室里拉牛------同学们捧腹大笑,活动难忘,活动更使同学们懂得了句子的组成和词语的恰当运用,如果运用不当就会闹笑话。为了促进学生的积累和兴趣,还可以定期举办作文活动课,如:开展四季漫谈、优美词句鉴赏、故事续编、改编等作文活动课。丰富多彩的语文活动必将会引起学生浓厚的兴趣,激发写作的欲望。

3. 借助新闻媒体作文,激发兴趣,培养爱国意识

近几年来,各种媒体越来越走进生活,走进家庭,学生几乎天天与这些媒体打交道,这也是学生获取作文的素材的源泉,正确引导学生借助新闻媒体写好作文,既能激发学生的作文兴趣,又能从小培养学生的爱国意识。

如1999年5月,美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆。事件发生后,全国上下乃至全世界都引起了震撼,新闻媒体天天报道,学生们也义愤填膺,纷纷谴责美国的罪行,趁热打铁指导学生就美国事件写了观后感。又如,2001年7月13日北京赢得了2008年奥运会举办权,那激动人心的场面多么令人难忘啊!学生们兴奋的交流着,高兴之情溢与于言表。抓住机会指导学生把自己的所想所感及时写下来。学生们有内容可写,有感而发,写得非常成功。

4. 多种形式练笔,积累写作素材

平时,要经常练笔,指导片段练笔可以积累写作素材。片段练笔的形式要灵活,即可对课文某一内容改写、续写,又可借鉴课文的某种句式、构段方式仿写。还可以让学生深入课文体会人物思想感情后扩写、续写。如学习了《骆驼和羊》,让学生写一写骆驼和羊听了老牛的话会想些什么?久而久之,经常练笔 ,学生大脑中就会积累丰富的素材。

三、讲评作文改革,激发评改兴趣

传统的作文讲评课形式,同命题、指导、批改一样,是以教师为核心,搞“一言堂”。近几年来,对作文讲评进行了改革,把讲评的主动权也还给了学生。具体做法是:小组评定法。

1. 四个人一组,通过讨论、评定一篇文章的成绩。

2. 交换评定法。学生之间互相交换作文进行评分。

3. 自我评定法,学生给自己的作文评定成绩。学生通过评定作文,进一步明确写作要求,发现文章优点,找到存在的问题。

在课堂上,学生快速作文后,将作文收起,教师浏览一遍,作到心中有数,然后利用作文讲评课放手让学生以小组为单位批阅作文、评改作文。在他们批阅时,要求在批阅中把发现的优缺点做好记录,为评改讲评做准备。讲评课上,要求各小组长紧扣每次作文训练的重点联系本组同学的作文实际有理有据的发言。本组汇报完后,其他小组对类似或雷同的内容就不必再谈,而要用更典型的事例说明新的见解。在各小组汇报时,教师可适当点拨,使学生的认识得到升华。最后,教师在学生总结的基础上,教师再发挥主导作用抓住本次作文的主要成绩和问题进行整理,作精要的讲

解,使学生的认识由感性上升到理性,并提出今后努力的方向。让出现问题的学生结合讲评及时修改作文。评价作文是学生学习写作的一个重要组成部分,是学生主体精神的体现。教师在评定作文中还要发挥主导作用,要指导学生学会评定,做到教师评定与学生评定相结合。这样做,可使学生在参与评定的过程中,找到了自己作文的不足之处,通过再次修改、加工,使文章质量尽量有所提高,日积月累,多次循环往复,写作水平自然就提高了

学生自改自评作文易于调动学生作文的积极性,学生写好、改好、评好作文的自信心会逐步提高,而且克服了教师单一讲评“顾此失彼”的弊端,易收到人人受益的良效。

四、我们的作文本-----让每个孩子都体验成功

1. 编辑展示全体同学成就的作文本

成功的体验对于每个人都很重要,孩子更需要。特别是当他们将自己的发现撰写成文时,更期待着教师、同伴的关注、鼓励。因此,对孩子辛苦完成的、充满个性或是新颖发现的“作文”“日记”都应给与充分关注,尽可能多地给与展示和鼓励,让他们感觉自己在作文撰写上有优势,能成功。每学期结束,每人利用课外时间从自己的作文中或者日记中选一篇读后感或一篇美文或一篇写人的作文或一篇状物的作文认真誊抄,编写年级作品集。每学期编辑整理一次,编为一册,命名为《妙笔生花》,有目录,有前言,有分类作品。

除了编写我们的作文本,我喜欢创造各种机会让孩子们展示自己的作品,让他们在交流中体验成功。展示的方法很多,可以开辟班级一角,作

为“今日最佳日记”展示栏,展示孩子们当日上交的最为特别的作文,一天一换。也可以课前十分钟,让写的新颖的同学读一读自己的作品,大家七嘴八舌议一议。这种形式,学生喜欢。

2. 每人编写一本书,品味成功的苦与乐。

精选每个学期的优秀作文或者日记自己编写一本书,品味成功的苦与乐。自己选作文,编目录,写前言,定题目„„小学毕业前,每个人都在为自己的第一本书忙碌着。《童心世界》《成长的彩虹》《佳作、精品屋》《我的蓝天》〉„„这都是学生为自己的作品集拟定的书名,多好啊,既有童趣,不失天真,又富有成熟感。我看着他们可爱的封面及插图,读者她们写的稚嫩的前言,心里非常激动。我夸奖她们说:“你们真了不起,十二三岁就出版了自己的书。它们适合你们自己,合乎你们的年纪,合乎你们的趣味,合乎你们的思考,是你们一生都不会忘记的书。也让我知道了在你们心中,没有什么不可能,你们的潜力是不可估量的!”

3. 写编书感受,全面提升学生的能力

完成了作品集,学生的心里肯定有许多感受,趁热打铁,利用一个下午的时间,展示了每个人的作品集,并指出优缺点,然后让他们写自己的编书感受,要突出自己编书过程中的心理活动。教师里静悄悄的,学生们亲身经历,有感而发,很快完成。请看刘姿含:直到今天,我终于明白,编一本书是多么不容易。说实话,我的书直到昨天晚上才完工。完工后我想说的第一句话就是:“编书真不容易!”同时,我也觉得这是一个很好的锻炼机会,没有这次机会,我怎么会认识到我的缺点?老师给我们的这个作业,既锻炼了我们,又给了我们一个机会,提高了我们的写作水平。不管

抄,还是自己写,对于我们的写作,都有帮助。完成后,大家可以互相借阅,不是很好吗?难怪爸爸说应该让老师多布置这样的作业。

陈佳佳:通过自己编书,我懂得了出版一本书非常不容易,不管是编辑还是插图、排版都非常辛苦,我今后要好好地珍惜我的每一本书籍。

高艺:阳光总在风雨后,编完我的第一本书,我想高呼:“我出书了!”我的这本书,凝聚了我的血汗与辛劳,我真的体味到:雨后的彩虹最美丽,它就是我六年学习与成长的升华与见证。

学生们发自内心的感受,他们肯定会永远记住自己的这次经历。其实,我并不在乎结果,过程比结果更重要。因为学生们经历了,成长了,他们已经懂得:阳光总在风雨后。

编书带动了学生学习的自觉性、主动性,积极性,心静下来了。他们主动地写日记,互相评改作文。他们积极参加学校组织的各种作文投稿与征文,全国小学生作文与阅读大赛,其中大部分同学获得一等奖,还有的获得二等奖、三等奖。宋华莹同学的作文《假文盲,我想对你说》获潍坊晚报征文一等奖并发表。李玉洁同学的作文《老龙湾游记》在小学生拼音报发表„„

4. 毕业前夕,制作毕业赠言卡,编写个人成长册,留住美好童年。 随着电脑的普及运用,孩子们的作文我也让他们跟上时代潮流,先是编作文让班长领着电脑编排目录,打印作文。后来,毕业前夕,我又发动孩子们制作毕业赠言卡,孩子们的水平不可估量,卡片图文并茂,语言文字生动感人。孩子们编写的成长册有的是电子版,有的是手抄版,无论是电子版还是手抄版都令我激动无比,充分展示了孩子们的才华。用孩子们

的话说:他们毕业前忙碌但很充实,他们用这种方式留住了自己美好的童年。

作文教学,教无定法,适合自己的,适合自己的学生的,能调动起学生积极性的,就是最好的。这十几年来,我带领着自己的孩子们一边学习,一边总结,取得了一定的成绩。我知道,语文教学,特别是作文教学,任重而道远,我还会总结经验,吸取教训,争取不断进步。

“花有花的艳丽,草有草的幽香。”不管我的学生们是花还是草,能让我教过的学生都快乐轻松地学习,是我的愿望和幸福。教学活动是一种不断的尝试与创新,教育的智慧和创新来自敬业。每个学生都是我的爱,我都给了他们自信,争取最大限度地调动他们的积极性,使每个人最终都能品尝到成功的快乐。学生学得好,学得快乐,就是我的快乐。但愿我的学生都能在自信中快乐成长!