海纳百川 有容乃大教学案例申国叶
初一 记叙文 5164字 218人浏览 CML55778286

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人教版八年级上册思想品德第九课心有他人天地宽第一节

《海纳百川 有容乃大》

专业:思想政治教育

课时: 1课时

设计人:申国叶

工作单位:邯郸市赵苑中学 联系电话:15081035426

地址:邯郸市建设大街132号

2 教学设计

第九课第一节 海纳百川 有容乃大

教学目标

情感态度与价值观:体验宽容对自己和他人所带来的情感上的慰藉;体验宽容自己、悦纳自己的快乐。

过程与方法:全面地看待人和事;辩证地看待宽容与原则、自己与他人等能力;在自己的实际生活、学习中,能以实际行动宽容他人。 知识与能力:什么是宽容?为什么要宽容?怎样去宽容?理解宽容上的原则问题。

教材分析

宽容是中华民族的传统美德,作为一名中学生,我们要继承和弘扬这种美德。人与人之间有差异,每个人的生活、思维方式、行为习惯和个性特点不同,人与人之间出现矛盾很正常;“人非圣贤,孰能无过”,现实生活中我们都可能伤害别人,我们都希望获得别人的原谅和谅解。可见,培养学生的宽容之心,不仅有助于搞好人际关系,而且有益于道德的发展和提高,集体的和谐和社会的和谐。

本课内容有两目:第一目是金无足赤,人各有别。首先引用清朝张英的故事,让学生领悟宽容的力量,进而理解什么是宽容。人与人之间有差别,是宽容合作的基础。人非圣贤,需要宽容。第二目是宽容他人,悦纳自己。主要讲了四层意思。宽容是一种美德,美在哪里?宽容是一种境界,善于宽容,利人利己;宽容不是纵容,宽容也要讲原则;不仅要宽容他人,还要宽容自己,给自己改过从善的机会。 学情分析:

现实生活中,部分学生存在自我为中心、心胸狭隘的心理和道德状况。有相当一部分学生在人际交往中只关注自己。缺乏谦让和包容之心,以致心胸狭隘、处处设防,甚至对人怀有敌意。事实上,宽容是一个人品德的重要内容,不善于宽容,就无法适应现代人际关系的要求,无法形成团队精神,更不利于社会的和谐。培养学生善于宽容的品德,不仅有助于形成良好的人际关系,而且有利于自身修养的提高,利人利己。

教学重点:为什么要宽容?怎样宽容?

教学难点:宽容与纵容?宽容的原则。

教学方法

1、事例分析法:充分利用事例和图片等资料,激发学生学习的兴趣和探究的愿望,使学生通过材料分析获取知识,明白道理。充分调动学生的学习积极性,通过图片和形象的事例,便于学生理解宽容的含义,化抽象为具体。

2、名言搜集展示:通过课前搜集关于宽容的成语、名人名言等,交流

3 展示讨论,调动学生积极思维,充分理解什么是宽容。

3、对比讨论法:通过宽容和不宽容事例的对比分析,明白善于宽容,利人利己。

教具准备

1、多媒体。

2、搜集有关宽容的名言、成语和事例资料。

教学过程

一、 导入新课

多媒体出示法国作家雨果的名言:“ 世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”

教师:请同学们谈谈你对雨果这句话的理解?

学生回答:人的胸怀比天空宽阔,人能做到宽容。

生:宽容的力量是伟大的。(学生思考并回答。)

教师:宽容指的是宽大有气量,原谅和不计较他人。宽容是一种美德,我们的生活需要宽容,我们需要做到“宽以待人”。什么是宽容?为什么要宽容?怎样宽容? 带着这些问题,我们一起来学习——海纳百川 有容乃大(板书)

设计理念:由学生熟悉的和本课紧密相关的名人名言切入本课,更能激发学生的兴趣,调动学生学习积极性。

二、 学习新课

(一)感悟宽容

请同学们阅读《蒋琬和杨敏的故事》和101页《张英“六尺巷”的故事》思考回答下列问题:

1. 你如何看待蒋琬的行为?

2. 张英作为清朝的大学士,收到家人的家信时,可能会有哪几种办法来对待此事?

3. 这两个故事给你什么启示?

4. 通过这两个小故事,请你用一句话来谈谈什么是宽容?

5. 你还知道哪些关于宽容的故事和语句?(多媒体展示问题) 生:蒋琬宽容了杨敏对自己的伤害,做到了“大人有大量”。 生:做到了宽宏大量。

生:张英可能会有两种选择:一种是利用自己的职务之便,疏通关系,抢占三尺宅基地。一种是秉公办事,协商解决。

生: 我们要做一个善于宽容别人的人。

生:宽容就是宽宏大量,不斤斤计较,得饶人时且饶人。

设计理念:通过阅读教材上两则历史故事,设置开放式问题,层层分析,使学生领悟宽容的伟大力量。

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教师总结:同学们想的很全面,如果张英当时选择了第一种,今天就不会有“ 六尺巷”的美传。他可能就从“流芳百世”变成了“遗臭万年”。

教师:下面请小组代表来展示搜集的关于宽容的成语、名人名言等。

小组代表:“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”“ 宰相肚里能撑船” “君子坦荡荡,小人长戚戚。”故事“七擒孟获”等。

教师:那我们赵国邯郸被称为“成语之都”,想一想,有哪些关于宽容的名言和成语?

生:负荆请罪。

生:将相和。

教师:那我们来看一张图片。(多媒体展示和氏璧照片)

下面我们一起来看漫画视频:负荆请罪。看完后请回答下列问题:(认真观看,并思考回答问题。)

1. 廉颇将军为什么要给蔺相如难堪?

2. 蔺相如真的害怕廉颇吗?那他为什么要避开廉颇?

3. 蔺相如的宽容产生了什么效果?如果没有蔺相如的宽容大度,后果会怎样?

4. 面对廉颇的负荆请罪,蔺相如是怎么做的?

5. 廉颇能负荆请罪说明廉颇是怎样的一个人?

6. 这个故事给你怎样的启示?(多媒体出示问题)

生:蒋琬宽容了杨敏对自己的伤害,做到了“大人有大量”。 生:做到了宽宏大量。

生:张英可能会有两种选择:一种是利用自己的职务之便,疏通关系,抢占三尺宅基地。一种是秉公办事,协商解决。

生: 我们要做一个善于宽容别人的人。

生:宽容就是宽宏大量,不斤斤计较,得饶人时且饶人。

教师总结:同学们说的很到位,宽容不仅是我们中华民族的传统美德,更是一种境界。当我们受到别人无意的伤害时,不能冤冤相报,以牙还牙。

设计理念:以学生最熟悉的公园的图片为切入点,深入挖掘我们身边的教育资源,更能激发学生回答和学习的主动性和积极性。使知识自然衔接,而不显得生硬。

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(二)体验宽容

活动一:真情分享

你有没有类似的经历?原谅别人或者曾经得到过别人的原谅?你内心的感受是什么?请讲出来,我们一起来分享。(配乐让学生来分享自己的故事)

小组派代表来讲述自己的经历,并分享自己当时的感受。

教师:人与人之间存在差异,难免会出现矛盾或分歧?这时我们应该先冷静下来,多换位思考,得饶人处且饶人,有些话不必说,有些话不得不说,今天我们一起见证了,我们的友谊在宽容中得到升华! 有了宽容的心态是不是就学会宽容了,明理践行,我们一起来检验。设计理念:真情分享这一活动不仅能使学生体验到宽容和被宽容带来的心灵上的温暖和感动,更能使学生通过对比来反思自己的行为选择,做到在实际生活中去践行。

活动二:情景分析

情景一:今天早晨,小刚急匆匆来到教室,马上打开书包,拿出作业本就去组长那里交作业,一不小心就把小军的作业本碰到地上,沾了满满的一本水。

思考:假如你是小刚,你会怎么办?你是小军呢?

学生:赔礼道歉,并给买个新本。

学生:原谅小刚无意的行为,一点小事,没什么大不了。

情景二:2014年12月一辆越野车与一辆自行车相撞后,越野车快速逃离现场,行人报警后被撞人被送往医院经抢救无效死亡。医生说如果被撞后及时送往医院,可能结果就不是这样。

思考:对于越野车车主的行为,我们要不要宽容?

学生:(不能宽容)齐答。

教师:哪位同学来说一说你的理由?

学生:不能宽容,凡事要讲原则。

学生:交通肇事逃匿是一种违反行为,甚至可能构成犯罪。如果我们对这种事也要宽容,就等于纵容违法犯罪。

教师总结:宽容不是盲目的,要讲原则,不是事事要宽容,要具体问题具体分析,对于违法犯罪更不能宽容,我们决不能迁就“恶人”、“坏人”,在原则问题上不能让步。

情景三:小薇的同桌获得了“校园十佳歌手”的称号,而小微却自惭形秽,觉得自己什么都不如别人。

思考:假如你是小微,当同桌取得成绩时,你会怎么做?作为小微的好朋友,你该如何来开导她?

学生:向同桌表示祝贺。

学生: “人无完人”。每个人都有自己的优势与不足,我们要发扬优势,不要全盘否定自己,“天生我材必有用。”

6 教师:宽容他人,从我做起。善于宽容,利人利己。宽容讲原则,不盲目。我们一定要将对宽容的认知转化为行动,在我们的实际学习生活中去体验,去践行。相信我们的人际关系会更和谐,社会会更美好。设计理念:选取学生身边的、社会上的事创设问题情境,通过进一步的分析,明白宽容要讲究原则,不是任何事、任何时候都要宽容。违法行为不仅不能宽容,还应受到严厉的制裁。

教师:宽容他人,从我做起。善于宽容,利人利己。宽容讲原则,不盲目。我们一定要将对宽容的认知转化为行动,在我们的实际学习生活中去体验,去践行。相信我们的人际关系会更和谐,社会会更美好。

(三)践行宽容

材料:小乐和小玉是一对要好的朋友,她们两个的个性迥然不同。小乐是急性子,小玉是慢性子;小乐外向,小玉内向。是音乐让她们走到了一起。每到校园歌手比赛时,她们都以组合的形式参加。而且连续三届取得冠军。虽然几次排练节目,因为小乐的迟到,她们吵得面红耳赤,但小玉都原谅了她,但当小乐因为贪玩没完成作业时,需要小玉帮她打“掩护”的时候,小玉作为课代表却把情况如实地告诉老师,而却丝毫没影响她俩的感情。(多媒体出示)

思考:

1、小乐和小玉有什么相同点和不同点?

2、她们成功合作的基础是什么?

3、小玉可以原谅小乐的迟到,但却不会帮她打掩护,这又是为什么? 学生阅读事例思考并回答:

生:他们合作的基础是都有自己的个性特长,在合作中取长补短,就是“和而不同,求同存异”。

生:宽容要讲原则,我们不能包庇朋友的错误甚至违法行为,否则就害人害己。

设计理念:通过明理践行,引导学生思考“如何培养宽容心”,有效地指导学生的生活实践。

三、 知识拓展

【新闻链接】小学生刘一凡的道歉信和车主的回信。(多媒体展示) 思考:

1、你认为刘一凡和车主分别有着怎样的品质?目前和这些优秀品质相违背的社会现象有哪些?

2、你赞同车主的做法吗?请说出你的理由?

(学生思考并结合所学来分析案例并解决实际问题。)

设计理念:通过学习,使学生思维得到拓展,不仅加深了对本课知识的理解,而且通过联系实际做到学以致用,提升学生解决实际问题的能力。

四、 课堂小结

宽容是一种美德,宽容是一种境界,是一种心态,更是一种品质,拥有了宽容,就多了一分理解;多了一分理解,就少一分误解、少一

7 分怨恨、多一份和谐与融洽。

宽容永远不会迟到,就让我们从现在做起,做一个宽容的人,宽容他人,悦纳自己,共同呵护宽容的道德之花,也让世界因我们的宽容而更加和谐、更加美丽!

(师生互动,共同回顾本节课的基础知识,完成板书设计。)

五、 课堂练习

选择题

1、下列对宽容理解正确的是( )

A 只需包容他人,无需包容自己 B坚持与人为善,迁就他人错误 C 既要讲原则,又要讲策略 D宽容仅仅针对对方无意的伤害

2、宽容并不意味着是非不分,曲直不辨,也不是爱憎不明,麻木不仁,这充分说明( )

A 宽容就是要原谅一切 B宽容是原谅和不计较他人 C 宽容就是宽厚待人,与人为善 D宽容是有原则的

六、 板书设计

8 七、 课后反思

1、本节课通过雨果的名言导入,激发学生学习的兴趣,使学生对宽容有了初步认识。

2、在教学过程中,教师选取学生身边的、生活中的案例,进行分析评价,通过经验分享来交流反思自身的行为选择,增强对宽容好处的认识。

3、本课设计紧密围绕宽容展开,分为感悟宽容、体验宽容和践行宽容三个主要环节,设计理念按知—探—悟—行展开。设问环环相扣,从简到难,层次感强。

4、课前搜集关于宽容的名言、成语和故事,不仅锻炼了学生收集资料、分析问题和解决问题的能力,同时给学生提供了展示自我的机会。此外,通过案例和情景体验,提供生活化情景,使学生想说话,有话说,不失时机对学生进行情感教育和道德教育。

5、板书设计新颖独特,设计成一朵花,给学生形象直观的感受,如果我们人人都怀有宽容之心,我们的宽容之花就会更灿烂,我们的社会就会更加和谐。

6、教学设计中的困惑:希望别人宽容的对待自己,这是很多学生都能做到,也希望得到的。对于这个层次的宽容的理解是很容易的。但是转换角色当别人侵犯自己的利益,要自己宽容对待他人,不是简单的一节课就可以解决的。现在的孩子们较难做到去宽容别人,这既需要榜样的力量,更需要本身知识内化,更需要社会、学校、家庭的合作努力,真正在实际生活中去体验、熏陶和践行。我们要把道德教育渗透在每一节课中,让一种好的行为真正成为一种习惯,内化为一种素养,为孩子们的成长增光添彩。

投稿人:申国叶

邯郸市赵苑中学

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