古诗两首
二年级 日记 4379字 250人浏览 徐小断

5、古诗两首

城关一小 高银芳

教材概述

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗话所说:“当局者迷,旁观者清”。

《游山西村》中诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动的描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚情感。现在常用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”来形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。

学情分析

学生已经积累了一定的古诗,对于学习古诗也有了一定的方法。两首古诗可以按先后顺序分别进行教学,也可以把两首古诗进行比较教学。在引导学生理解词语的意思时,可以放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思。理解句意是难点,教学时可以要求学生把初步理解的词语放进句子中去试着讲讲句子的意思。

教学目标:

知识与技能

1.认识3个生字,会写4个生字。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

3.有感情的朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。

过程与方法

1. 理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

2. 培养学生互助学习的能力;

3. 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

情感、态度与价值观

体会苏轼在赞美庐山雄奇壮观、千姿百态的景象的同时,于写景中寓有一定的哲理。体会陆游对农村生活的真挚情感。

教学重难点:

引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句,并认真体会含有人生哲理的的诗句。 教学策略

提示诱导法 自主学习法

教学资源

PPT 课件 语文课本 拓展材料

课时安排 两课时

教学过程:

课时:三课时

教学步骤

第一课时

教学目标:

1.认识3个生字,会写4个生字。

2. 理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

3.有感情的朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。

教学重点

认真体会含有人生哲理的的诗句。

教学过程

一、导入 (3分钟)

1、(PPT 课件)引入新课

师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。

生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)

师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)

师:看了以后,你觉得庐山怎么样?

生谈感想(目的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。)

师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

(设计意图:由图片导入,从视觉上给学生留下庐山的壮丽景色,激发学生学习古诗的热情。)

二、讲解(17分钟)

2、初读古诗,认识生字。

师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗,纠正读音。

师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。

生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)

4、范读古诗,讲读法。

师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。

生齐读古诗(配乐)

5、明确学习任务,组织自学。

师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)

6、 生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

7、巩固

师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。

师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)

9、背诵

师:下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)

师检查背诵情况

10、总结

师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

11、结束

师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。好吗?

(设计意图:让学生通过诵读感受到,诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说“不识庐山真面目”。)

三、拓展阅读 (10分钟)

自由阅读资料书第 页的内容,背诵你喜欢的古诗。

(设计意图:激发阅读兴趣,扩大阅读面。)

四、拓展写作 (10分钟)

把《题西林壁》改写成一篇写景的小作文,用上你积累的优美词句,使文章形象、具体。

(设计意图:提升学生的想象能力和写作能力。)

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰, 观察的

远近/高低/各不同。 实写 角度不

不识/庐山/真面目, 同,观

只缘/身在/此山中。 明理 察效果

不同。

第二课时

教学目标

1, 有感情地朗读, 背诵古诗, 并能默写诗中的名句.

2, 能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句, 并根据需要搜集信息, 扩大知识面.

3, 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意, 感悟诗的意境.

4, 能发表对诗的独特见解.

5, 学会一类生字豚.

教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意, 感悟诗的意境; 能发表对诗的独特见解.

资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图、字典

教学内容:学习生字, 熟读古诗, 了解诗句大意感悟诗的情感

教学过程:

一、学习" 豚" 。(2分钟)

教师读诗, 学生边听边画出一类生字豚

注意:不要在" 豚" 的上面加点.

学生查字典豚:小猪, 也泛指猪.

学生到黑板前写生字, 针对生字特点强调记忆.

(设计意图:引导理解字词的意思,为学习古诗打基础。)

二, 读诗, 整体感知 (8分钟)

1, 自由读, 教师指导检查读诗情况.

2, 个别读.

3, 组内读, 并在组内说说自己是怎么理解的. 遇到不会的字查字典.

4, 完成课后练习1

莫:不要浑:(1)水不清, 污浊;(2)骂人糊涂, 不明事理;(3)全, 满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思? 可以什么方法解决:查字典咨询老师 同学讨论

(设计意图:合作学习古诗, 理解古诗的大致意思,培养学生的自学能力。) 三, 合作, 探究学习再次感悟诗的意境 (10分钟)

1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联" 莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚" 写出了山西村丰收之年的景象, 让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴. 表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

诗的次联描绘了山间水畔的美景, 写景中寓含丰富哲理, 越出了自然景色描写的范围, 表达了作者对人生的不同感悟.

" 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村" 之所以留传几百年, 是因为这不是诗人单纯描绘景物, 而是表达了作者对人生境遇的独到体会, 是面对困难, 迷茫的另类人生体验. 写景中寓含丰富哲理, 可以让学生根据自己的体会理解, 不必求同. 三, 再读诗, 感语交流

仔细读诗, 试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解:"山重水复疑无路, 柳暗花明又一村" 的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

感情读诗, 在理解诗意的基础上体会作者的感受, 并能用连贯, 正确的语言表述.

2、熟读成诵

采取小组竞赛, 组内竞赛等不同方式背诵

(设计意图:开拓学生视野,让他们感受祖国风光的壮美,激发热爱祖国的情感。)

五、拓展阅读 (10分钟)

1、自由阅读资料书第 页的内容。

2、创新火花

《游山西村》另外一首

学法指导:查字典咨询老师同学讨论

写法指导:先抑后扬

(设计意图:建立作者档案, 扩大阅读面。)

六、拓展写作 (10分钟)

1、学习了这两首诗,你懂得了什么?请写一写。

2、你能用自己的话说说诗句的意思吗?试着把它写下来,表达一下自己的感受。 (设计意图:提升学生的想象能力和写作能力。)

板书设计:

游山西村

莫笑农家腊酒浑,

丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,

柳暗花明又一村.

教学反思:

学生已经积累了一定的古诗,对于学习古诗也有了一定的方法。我在教学时把两首古诗进行比较教学。在引导学生理解词语的意思时,放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思。理解句意是难点,教学时要求学生把初步理解的词语放进句子中去试着讲讲句子的意思,学生学习兴趣浓厚,效果良好。