发生在我身边的教育故事
初一 记叙文 3009字 2419人浏览 小北902

发生在我身边的教育故事 ‚老师不经意的一句,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。‛对学生进行表扬优于批评,批评优于不置可否。对学生要严格但时刻注不要去伤害他们的自尊心和自信心,学生做了好事,学习上有了进步,教师应多加表扬鼓励,鼓励的话语常能使人上进。

现在的学生大多为90年代后的独生子女,由于在家庭中的地位特殊,再加之周围环境的影响,使得他们中不少人性格软弱,依赖性强,自信心差;缺乏合作精神,缺乏对挫折的心理承受能力,缺乏毅力,缺乏艰苦奋斗的精神,事事以自己为中心处理问题等。

我校学生生源都是来至农村的孩子,村镇的大多数家长对孩子的学习和教育很不重视,大多数家长认为只要孩子在学校不出事、学习成绩不很重要。有的学生父母离异是单亲子女,缺少关爱,没有明确的是非观念。有的学生父母远在外地打工,把孩子留给老人负责,父母对孩子的教育和学习不管,想管也顾不上。总之诸多因素,学生普遍存在着学习习惯、学习能力、行为规范的偏差,甚至没有正确的是非对错观念。面对这种情况,采用先育人后教书的方法,就显得尤为重要。育人从本质上改变他们的各种坏习惯,挖掘潜在的能力,不是更好吗!

记得刚入新学期时,有次在二班上课时,因为正在讲新课,大多数人都听的很好,就廖石林和一位女同学又说又笑,也影响周围学生

的学习。这时我故意提高音量讲课,同时眼睛看着他,暗示他不要说了。可好,廖石林看了看我照说不误,而且比刚才说得更历害,像在示威,你说可气不可气。我忍不住说:‚廖石林‛。‚我咋了?‛廖石林比我的声音还大。‚你做什么了还用我告诉你?是不是想让我当着全班同学的面说啊?‛‚我又没有说话。‛‚噢,你知道‘什么是此地无银三百两’吗?‛我说。‚我就是没有说话‛。‚宋珊珊你跟谁说话了?‛我问与廖石林说笑的女孩子。‚廖石林‛宋珊珊小声说。‚我就没有说话咋了?‛‚好,你如果还弄不明白,下课我慢慢再给你解释。‛唉! 一点儿都不懂事,不知好赖,教这样的学生心寒啊。

这件事告诉我:学生学习怎么样先不管,最重要的是应该让学生知道怎么做人,知道做人的道德底线是什么?有人认为授课教师只要把书教好,传授知识正确无误就行了。德育工作是学校领导和班主任的职责,其实不然。教育对教学有指导作用,教育工作搞好了,学生有了正确的人生观和学习观,教学工作才能更顺利。课后,我把廖石林单独叫到办公室对他进行教育,让他认识到上次的事哪儿做得不好、不对,错在哪儿?使他明白这件事造成的影响,以后遇事应三思而后行。帮助他分析事情的利害关系,使他自己建立起正确的是非观。自从那次事的分析、推心置腹的交谈以后,上课再也没有发生过类似的事情,上课纪律改变很大,师生关系更融恰了。

学生毕竟还是孩子,他们在自己成长的人生道路上还时不时地需要家长和老师或朋友的帮助和正确的引导,才能走到正确的人生道路上。

有人说过这样的一句话:‚老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。‛老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。大量的实事证明确实如此。二班的廖颖是位漂亮的女孩,对人也有礼貌,就是上课老是说话、与男孩子打打闹闹,没有女孩的样儿。考虑到女孩面子,课上总是用不同的方法暗示她,她就是领悟不到我的用意,说她吧,她还一脸的不满意、使性子。说实话给我留下的印象不是很好。得知廖颖被选为语文件课代表,心想:我是英语老师,语英是一家呀,英语课上那种表现怎能担任课代表呢?从语文老师那儿得知她上语文课表现很好,上课认真听讲,积极发言。那为什么英语课上有这么大的不同呢?是课代表的效应吧! 相信廖颖在我的努力和帮助下能认真学习英语。多次观察发现廖颖自控能力较差,多数是别的学生找她说话,没人打扰她时也能认真听课,可惜的是她漂亮,时时有男孩子找点事与她说说话、逗逗她,她有时还乐在其中。唉,作为老师的我能不拉她一把吗?一次上课她又说话了,课下我单独把她叫到办公室面带微笑地说:‚我知道你是懂事的好女孩,语文老师说你上语文课很好。上英语课是不是也应该像上语文课那样呢?语文英语是一张巻、是一科呀! 你是语文课代表,也就是英语课代表,语文课认真学,英语课更应该认真学,所以上英语课我会像对语文课那样要求你,你能做到吧! ‛‚老师,我能做到。‛廖颖很肯定地说。‚好! 那咱们就说好了。你是很有礼貌的好孩子,其实上课听讲就是一种礼貌,是对教师的尊重,也是尊重你自己。现在你又是课代表,所以上课你应该克制

自己,认真听课,为其他同学做个表率,对吧?‛‚对‛廖颖点头说。从那以后,廖颖上课大有改进,看到她认真听讲时,我及时地毫不吝舍地投以我的微笑以示鼓励。做简单习题时,看到廖颖会,想举手但又不敢,我就主动叫她回答,并给予恰当鼓励的语言。时常在课间、办公室遇到廖颖时就说‚这段时间你表现很好,要努力啊! ‛经常在课上当着全班学生的面表扬到:‚廖颖同学这段时间表现很好,上课认真听讲,积极回答问题,希望你们能向廖颖同学学习。‛当然,也少不了私下多次与廖颖交流沟通。常在私下指出她不足的地方,帮助她分析事情的对与错、因和果,告诉她待人接物的礼节,教她如何处理同学之间的关系,使她明白女孩子要自尊、自爱的道理……一个月以后,不管是在待人接物方面,还是在上课听讲、回答问题、作业方面都很好,英语考试成绩也在突飞猛进。我们语英老师对廖颖喜欢得不得了。这难道不是课代表效应、老师重视创造的奇迹吗! 平时上课老师关心的学生、多提问的学生,注意力比较集中,学习成绩进步也快,对学习会产生兴趣,慢慢能够主动学习。不正是老师效应吗!

我认为做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,多赏识一点,他们就会心满意足,‚言听计从‛。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们。

对学生进行表扬优于批评,批评优于不置可否。对学生要严格但时刻注意不要去伤害他们的自尊心和自信心,学生做了好事,学习上有了进步,教师应多加表扬鼓励,鼓励的话语常能使人上进。

犯了错误时老师要及时批评,不能视而不见。我的教育对象为中学学生,自尊心极强、敏感,讲话稍不留意便会伤了他们。所以批评他们时我从不用尖酸刻薄的语言,处罚他们时也不用过火的方式,表扬时注意不夸大事实以免引起其他学生讥笑。发现有的学生在受了批评后情绪不对,就找他谈话,直到他心服口服。我常说学生犯了错上帝也会原谅的,改过就好,不要一错再错。

因此,我们必须重视德育,让每位孩子都能‚健康‛地成长。 古人云:‚人非圣贤, 孰能无过。‛更何况是认识水平低的小学生, 他们极易发生过错行为。当学生犯错误时,我们要给多宽容,给他改正的机会,耐心地等待,帮助其自悟自醒,那么学生就会从‚自甘落后‛的阴影中走出来,自信地抬起头,一步步走向成功。每一个孩子摆脱幼稚,告别无知,健康地成长,都需要一个过程,让我们耐心等待,学会宽容,在等待中不忘播撒爱的阳光,让等待充满憧憬,寄托希翼。

《师说》:师者,传道、授业、解惑也。我说:师者,传道、授业、解惑、育人也。做一名教书育人的教师要育人、育才两手抓,才能获得良好效果。