初升的太阳一样温暖
初一 散文 1684字 88人浏览 潘那白

谈谈行知课堂中对后进生的转化策略

我一直有这样一个困惑:当我在教室里用尽全力想唤起后进生独

立思考的那些时候,这些孩子的思考器官里究竟在发生着什么变化?

今天读了《给教师的建议》,知道原来伟大的教育家苏霍姆林斯

基起先也有这样的困惑。是啊,每接手一个新班,总有那样的孩子,

久而久之,这些孩子就会发现自己和别人不一样,感到自己什么都不

行。如果用所有孩子的教育方法来教这些孩子,很显然他们不可避免

的学得很差。下面我就自己的教学来谈谈对后进生的转化策略。

苏霍姆林斯基分析这些学习困难的学生是这样描述的:学习困难

的学生指的是那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的

学生:一样东西还没有弄懂,另一样东西就该到要学了;刚刚学会一

样,另一样就已经忘记了。

那么如何对待这些学生呢?如何对他们进行施教呢?苏霍姆林

斯基的观点是:苏霍姆林斯基的观点是:“有些老师相信,要减轻这

些学生的学习,只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度(有时

候,教师对学习有困难的学生说:你只要读教科书就行了,不要去读

其他的什么东西,以免分心。)这种意见是完全错误的。不要靠补课,

也不要靠没完没了,‘拉一把’,而要靠阅读、阅读、再阅读。”

我想:这就涉及到我们培养人的问题了,我们教育的对象是人,

而不是班级里正待加工的产品。学习困难的学生往往不被人重视,心

里经常受到打击,对学习完全失去了自信心。导致他们对自己自暴自

弃。要想对他们实施教育,首先要对他们施加一种慈母般的关爱,关

心他们,体贴他们,给他们以集体的温暖,唤起他们的童真,找回失落的自我。我国教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础,转化“学习困难的学生”的一切技巧与方法,离开这一起点和基础都会变得苍白无力。师爱,这是一种丰富多彩的精神现象,是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。

所以我们要细致地了解学生,真心真意地关心学生,充分尊重、信任和严格要求学生增强学生的自信心,这样他们才能不断地去阅读,去探索。让我们用爱去温暖和照亮每位学生的心灵吧!

其次,解决的应该是兴趣问题。兴趣是最好的老师,而解决兴趣的关键是能调动起他们对某种事物的注意。阅读就是这样,能把他们引导到有趣的国度之中,在那里,他们能够任意表达自己的思想,思维能得到任意的驰骋,沉浸阅读的喜悦之中的人,他们会是多么的快活。所以,让他们阅读一些感兴趣的读物,他们的智力就能借助阅读发展起来。

那如何培养“学习困难的学生”的学习兴趣呢?我平时是这么做的:孩子天性好动,常对新鲜事物、游戏感兴趣。根据他们的年龄特征,我经常利用多媒体辅助教学、排演课本剧、朗读比赛、故事会等多种形式,创设一定的情境,让学生感受到学习的乐趣,并采用各种游戏形式对新知进行巩固,使学生在玩中学,学中玩。学生学得很快乐。当学生的学习兴趣逐步培养起来以后,再引导学生去阅读书籍,学生是很乐意做的。

再者就是允许反复,降低要求“反复”是后进生的特征,不反复就不叫后进生了。但这一点恰恰是我们最难接受的。一切的努力就因一次又一次的反复而化为泡影,懊恼、愤怒、绝望甚至想要放弃,可以说“反复”是对班主任涵养与耐心的真正考验。能在面对后进生一再的“反复”时始终保持耐心的班主任是值得尊敬的,他们真正懂得改变一个生命的艰巨性。

同时,我们必须适当降低要求,以使他能体验到成功的愉悦。他可以不是班上总成绩的前十名二十名,但他的进步却可以是前几名;我们应该试着用五十种方法教育一个孩子,而不是用一种方法去教育五十个孩子。当然,这时的宽容决不等于纵容,而是将总体的目标拆分成若干个小的要求,让他们从低起点出发,去不断体验成功的喜悦,从而不断树立信心。只要能激起他的一点儿学习兴趣,就迈出了成功的第一步,再分阶段、有步骤地逐步提高要求,最终完全转变。 综上所述,后进生的转变是一项十分艰辛的工作,只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心,满腔热忱,循循善诱地去对待学生,像和风细雨吹进学生的心田,点燃他们智慧的火花,祖国百花园中的朵朵鲜花,定会竞相开放,多姿多彩。