第一单元作文教案
初二 记叙文 2260字 77人浏览 tommy76314

第一单元作文教案:描写一处自然景观

教学目标

1.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处,按一定顺序介绍、描写,写清楚其奇特之处的形成。

2.学习在写景的过程中融入自己的情感。

教学重难点

重点:引导学生按一定顺序介绍、描写。

难点:引导学生学习本组课文自然景观的表达的方法,并运用到自己的习作当中去。写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的奇特之处的形成。

课前准备

把学生在“口语交际”课中介绍的自然景观制作成多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入,激发热情

导言:在口语交际课上,老师听到同学们畅所欲言,谈到了各种不同的自然景观和各地的旅游景点,真是让人大开眼界!那么,这节课我们就在“口语交际”的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作吧。

(观看有关口语交际课上同学们介绍的自然景观和各地旅游景点的多媒体课件。)

二、围绕要求,交流素材

1.出示问题,启发思考。

(1)同学们回忆在口语交际课上大家介绍的自然景观或景点,哪里让你印象最深?

(2)选择自己到过的旅游景点或身边的自然景观构思习作。

2.相互交流,拓展材料。

交流范例:

同学1:春天我去附近的山门景点踏青。到了那里,只见山色青青,虽然没有挺拔的气势,但却绵延起伏。那一簇簇的小草顶破了地面,悄悄地探出了嫩绿的脑袋,神气地立在地面上。微风拂过,宛如身着绿衣的玉女翩翩起舞。

同学2:我喜欢秋天的时候去山上的果园,那里有许多桔子树,枝上长满了红艳艳的柑桔,那一个个圆圆的桔子仿佛一张张笑盈盈的脸蛋,冲着游人微笑。树上硕果累累,把树枝都压了下来。果农用竹杆撑着树枝,有的还用绳子把枝拴在竹杆上,怕果子把树枝压断了。

同学3:我喜欢春天里西湖的雨景。细丝般的春雨轻轻地飘下来,不停地织,织出这绿色的“锦”,“锦”上漾起无穷无尽的圆环,像姑娘绣出的团团新生的莲叶„„春雨来到的时候,湖面上最热闹。你看,天空中出现一道亮光,那是开幕式的礼花上了天。听,“轰隆隆”礼炮响了,大会马上就要开始了。大雨一落,联欢会开始了,你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗?那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花,你想知道节目是否精彩吗?那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你„„

教师小结:听了同学们的介绍,我感受到了同学们对大自然美景的热爱,老师也想去亲眼看一看那些美景。下面就请同学们把自己喜欢的景物用手中的笔描绘出来吧!

三、指导思路,放笔为文

1.指导写作思路。

(1)习作的开头可以直接交代你要写的是什么自然景观或景点——开门见山。

例如:如诗如画的庐山美景让我仰慕已久。暑假,我实现了这个愿望,和妈妈一起到了人间仙境——庐山。

(2)确定表达顺序。习作时安排好表达顺序,可以使内容有条理,联系更紧密。常用的顺序有:①方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序,层次清楚地加以描述。这又分两种:一是定点写景,即作者的立足点(观察点)不动,既可以集中描写一处景物,又可以写几处不同的景物;二是移步换景,即随着作者立足点(观察点)的移动来描写在不同地方看到的不同景色——先到了什么地方,看到了什么景色,后到了什么地方又看到了什么景色。②时间顺序。按春夏秋冬,过去、现在和将来,下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来,那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。

例如:(移步换景)这一天,我们乘车先到了五老峰,虽然是夏天,但这里很凉爽,怪不得人们常说庐山是避暑胜地。远远望去,五老峰就像„„登上五老峰,只见苍松、翠柏、杨柳„„从五老峰下来,我们沿山后的小路回去„„

(3)抓住景物特点。只有抓住特点,描写的景物才活灵活现。抓住景物的特点要建立在仔细观察的基础上,从静态、动态,从形状、姿态、气势、声音等方面加以具体描绘,就能突出重点,给人如临其境之感。不过,同样的景物,在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风,春风和煦,夏风炽热,秋风萧萧,冬风凛冽;同样是山,山势各不一样,天山巍峨,黄山秀丽,泰山雄伟,秦岭“盛气凌人”,华山“天下险”。

例如:五老峰就像五个老人并坐在一起,有的像在低头沉思,有的好似在互相交谈„„最引人注目的是一块块山石,这里的山石虽说不及黄山怪石的名气,但也有独特的美。

(4)描写中寄托情感。写景时要带着感情去观察,去想象,努力做到情感随着景物产生。当然,我们既可以先写景后抒情,也可以先抒情后写景,还可以一边写景一边抒情,情景交融。不论怎样写,都要注意运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法,把所见的实在景物与自己的联想结合起来,这样写出来的习作才会具体形象、生动活泼、动人心弦。

例如:有的像老人,有的像小孩,有的像雄鹰展翅,有的像老龟负石,还有的像猴子捞月„„更有趣的是有一些山石,正看像野兽,侧看像人,真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”啊!

2.展示例文,从例文中进一步领会习作的写法。

3.学生进行习作构思,列写作提纲。

范例:

4.交流写作提纲,同学间进行评议。

5.完善构思,动笔成文。

师:根据讲解的思路和写法,相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的笔,写出你要介绍的自然景观或景点吧。

四、交流习作,互评互改

1.小组内互读互改,提出修改建议。重点评价学生的描述角度和所用的修辞方法。

2.学生完稿之后,挑选几名学生把习作读给同学听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作。选取有突出特点的习作,集体评价,进一步进行习作指导。

3.把修改后的习作读给大家听,再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

范文引路:家乡的芦苇塘