七颗钻石教案
五年级 其它 3712字 67人浏览 晴子酱jen

《七颗钻石》教学设计

教学目的

1、有感情地朗读课文。

2、从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的 想象力。

3、小练笔,培养学生的想象力。 教学重点 从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的 想象力。小练笔,培养学生想象力。 教学难点 小练笔,培养学生想象力,懂得用爱心对待生活。

教学过程

一、 谈话引入

二、新授

(一) 体会神奇 ”画出让你感

1、请同学们快速把课文朗读一次,然后用“ 到神奇的地方。

2、指名汇报,同时板书:空、满、银、金、水流、钻石

3、和这位同学找得一样的请举手。 (检查)看来大部分同学都找 对了。

4、 要怎么才能读出水罐的神奇呢?请同学们在座位自己试一下。

5、指名朗读第一句,教师点拨。 师:他突出了哪个词?读出了水罐的神奇? 师:你能像他一样读出那份神奇吗? 出示第 2 句,指明朗读。 师:听出来了吗?他突出了“竟变成”读出了水罐的神奇。请一 个小组的同学像他那样来读一读。 出示第 3 句,指名朗读。 师:谁来评? 师:那你也来读读那份神奇吧! 出示第 4 句,指名朗读。 师:谁来评他突出了哪些词语突出了水罐的神奇? 师:请你像他那样把这句话读一读吧。 生读。 师:谁还想读?啊!那么多同学想读。那我们分男、女来一个小 比赛,看谁能读出那份神奇。 出示第 5 句,指名朗读。 师:看同学们眼睛睁得大大的,都被这神奇的变化吸引住了。刚 才那小比赛胜负难分,现在加大难度,再来赛一次怎么样? 师:请女同学读 1、3 句,男同学读 2、4 句,全班一起读第 5 句, 让我们再一起去体会水罐的神奇吧。

(二)体会爱心

1、你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化呢?(板书:爱心)

2、默读课文,用“﹏﹏”画出描写小姑娘或妈妈富有爱心的句 子,并把最能打动你的词语圈起来。

3、汇报,着重顺学而导以下的句子。

(1)一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母 亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。 (板 书:找水) 师:这句话哪些词语打动了你? 师:多么懂事,多么有孝心的小姑娘啊!你能通过自己的朗读把 你的理解读出来吗?

(2) 、小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈 还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。 生:读句子。 师: “喜出望外”是什么意思? 师:文中什么事让小姑娘喜出望外? 师:小姑娘千辛万苦得到一罐水,她很想喝个够,却没有喝,为 什么呢? 师:让我们用朗读去体会她的那份孝心吧。 生:个别读 女孩子读师:还有什么地方让你感动?

(3) 、小姑娘往手掌里倒了一点儿水,小狗把它都舔净了,变得 欢喜起来。师:这句话哪个词打动了你?为什么? 师:相信你也是一个充满爱心的孩子,能从小姑娘身上看到爱。 师:还有让你感动的地方吗?

(4) 、母亲说: “我反正要死了,还是你自己喝吧。 ” (板书:让 水) 师:你从这句话看到了一位怎样的母亲? 师:还有哪些句子打动了你?

(5) 、这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐喝口水的时候, 突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递 给了这个过路人。 师:哪些地方让你感动? 师:同学们会在什么时候咽唾沫呢? 师:小姑娘曾经把水倒给小狗,让给妈妈,现在又把水递给过路 人,她心里想的都是别人。你能通过自己的朗读把小姑娘的善良,无 私而又广博的爱读出来吗? 生:个别读 男生读

(三)见证奇迹

1、由于小姑娘和她妈妈一次次充满爱的举动,水罐里跳出七颗 很大的钻石,涌出了巨大的水流,有了这股清澈新鲜的水流,大地发 生了巨大的变化。 (出示图片)

2、引读:那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。

3、从水罐一次又一次神奇的变化中,你体会到了什么?

4、学到这里,你知道课文为什么不用“神奇的水罐” 、 “水罐的 变化” 、 “一罐水”等做题目,而用“七颗钻石”? 因为钻石闪烁着美丽的光芒,它可以用来表示对美好事物的赞 美。在本课中,星星和钻石一样,象征着美好的心灵,象征着爱心。 星星永远挂在夜空里,象征着爱心永恒;它光照人间,还表示爱心普 照人间。 三、演一演 四、写一写 1、孩子们,你们对于文中这个使水罐发生神奇变化的人物一定 特别感兴趣吧?在你们的想象中,是不是只有神仙才能做到这一点 呀?想一想:天上的神仙看到了这一切,他(她)会说些什么? 师出示范例:神仙会对小姑娘说“你是爱的天使,美的化身,你 纯洁无私的心灵像金子般美好。你向世人验证了一个真理――爱,可 以创造奇迹;爱,可以改变一切! ”??

2、请选择下面的一个内容写一写: ① 神仙会对小姑娘说什么?

②神仙会对妈妈说什么?

③神仙会对人们说什么?”

3、孩子们“言之有物” 、 “有感而发” ,在练笔中升华情感。

4、学生练笔,教师巡视。 5、选择优秀习作进行点评。 五、总结全文

读写结合课后反思

—--日积跬步,作文何难

语文课标指出:“要培养学生的听说读写能力。”我利用《地震中的父与子》的口后练习为基础训练学生的想象能力和运用语言的能力。

一、回顾课文,激发情感:

作为读写结合训练课,我首先通过回顾课文的画面,通过多媒体的展示,出示的一组地震的图片,音乐的烘托加上老师凝重口气的解说,使学生陷入了严肃而又庄重的气氛之中,激发学生的情感。在回顾感人的画面中重新唤起学生对父子俩的敬佩之情。教师通过引导使学生知道儿子的了不起与父亲息息相关。是平时父亲的种种教会与影响给了潜移默化的教育,激发学生对父子俩的敬意。

二、总结方法,蓄积情感。

为了让学生从方法上有法可依,我结合感人的画面中的语句请学生总结写作的方法,提示学生在写作时可依运用描写方法。例如人物的语言、动作、神情、外貌来写一写。在后面的描写中学生果然依法而作,方法的运用比较灵活恰当,做到了学以致用。

三、学生互评,研习文字

在学生的初步行文之后,学生之间互相评价,共同研讨把语段写具体的方法。在讨论中学生表示可以加入孩子回忆父亲平时对孩子的教导,加入好的新词语和修辞,可以加入父亲的神态,加入环境描写。在学生在此修改后有的学生运用了衬托的方法,表现阿曼达的坚强勇敢,学生的想象更加丰富而生动了。

在作文指导教学后同样发现了许多的问题,比如老师的指导还是过多和琐碎,在完成小练笔的前应该根据小文的文字提示让学学生说一说这段应该围绕什么意思来写,也就是完成立意的过程。虽然学生的写作没有跑题,但是感觉者因该是一种习惯的培养不应省去。

读写结合锻炼的是一种能力,一种阅读学习后真正的感悟能力,语言运用能力的体现。这样的练习既可以检验学生学习的效果,也可以锻炼学生是否学以致用,并适当把课文进行合理的拓展,达到语文学习的真正目的:即运用语言文字。从客观来说:每课一小练,日积月累,作文何难?)

教学过程:

一、播放图片引起学生的回忆:

记得这些场景,更记得这幅画面。(板书:地震中的父与子)

二、回顾课文内容:

1、课文讲了一件什么事?

2、回忆感人的画面:

(1)学生回忆,读语句。

(2)出示画面:

画面一:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。 画面二:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

画面三:我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!

不!爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

(3)总结方法:在众多画面的描写当中都运用了什么方法呢?(板书:语、言动作外貌、神态)

3、这是怎样的一对怎样的父与子? 是什么使了他们战胜困难?(板书:了不起。父亲:信守诺言、坚…忍不拔、永不放弃、恪守承诺、有责任感。儿子:信任父亲、勇敢、先人后己)

出示:无论什么时候,我都会和你在一起!

总结:儿子的了不起是因为他有一位了不起的父亲,是因为父亲在生活的每一个细节当中对儿子的潜移默化的影响。

三、创设情境,激发兴趣:

导语:当父亲在废墟上历尽艰辛寻找儿子的时候,废墟下有的儿子又会怎样呢? 那是一个怎样的时刻呀! 轰隆一声,孩子们就被压在废墟之下。在废墟下,桌椅被砸的破碎不堪,房梁斜斜的旨在地上形成一个三角。在狭小的空间里,十几个孩子挤在一起。这里没有谁,没有食物,只有黑暗,只有恐惧,只有孩子们的哭声和嘶哑的求救声。面对危险,面对死亡,阿曼达想:

________________________________________。… … 想到这里,阿曼达对同学们说:“________________________。”

思考:

(1)这段话表达了怎样的中心意思?(阿曼达信任父亲、勇敢、先人后己的品质。也可以从中渗透出父亲平时对阿曼达的影响)

(2)围绕中心意思,用怎样的方法和内容表达?(方法:描写方法。)

2、学生写文

3、学生汇报,教师指导。

(1)可以运用的:环境描写。内容:激励同学,回忆父亲平时的教导,平时的影响,运用文中的文字… …

(2)范例中的彩色文字和空白处也可以根据自己的想象来写。

4、再写

5、汇报,评价