走进乡村留守儿童
初一 记叙文 3350字 480人浏览 house青橙子

走进乡村留守儿童

这是我进入大学的第一个暑假。不用再像高中时那样天天跑去上补习班,也不用那样紧锣密鼓的安排自己的时间。然而,在这样的年纪这样的时光整天无所事事的话就太辜负了这样的年华。

正好某乡开展一个走进留守儿童生活的活动,许多村里的大学生都义不容辞的参与进去了,而我也有幸成为其中的一员。

起初,和随行的大学生刚见到孩子们时,二十几张小小的面孔充满了好奇、疑虑、打探,还有本能的对陌生人的畏惧。带我们来的那位村支书对孩子们说:“接下来的半个月呀,这些个哥哥姐姐们将会和你们一起生活,你们可要听他们的话哟!”或许是哥哥姐姐的称呼让他们的神情放松了不少。随后我们各自做了简单的自我介绍,但显然仅仅这些是不能够让孩子们和我们打成一片的。之后,我们计划着将孩子们分成六个小组,我们各自负责其中的一个小组,以最快速度“打入内部”,充分了解孩子之后,然后再互相交流,确保我们六个人都能够快速认识每个孩子。

我负责的那个小组有三个小女孩,一个男孩。他们原本在那叽叽咕咕地小声嘀咕着什么,看我一去就都默不作声了。我笑着跟他们说了自己的姓名,又问:“你们谁可以帮忙向我介绍一小你们的小伙伴啊?”很快他们都不再那么拘束了,争先抢后地说着笑着„„第一天短暂地接触很快就结束了。

我们一行六个人,简单地开了个小会,大家都对如何安排接下来的和孩子们的学习生活发表了各自的看法。我们此行的目的并不只是要提高学习成绩,更重要的是希望能走进他们内心,了解他们最直接最真实的想法,能够帮助他们解决实际的问题,从而能对他们今后的学习生活有所帮助。

起初实行我们的计划安排有着一定得难度。大多数的孩子都比较内向,不善于与他人交流沟通。和他们交流时,大多数孩子都保持沉默。面对这样的情况,我们采取奖励小礼品的方式鼓励他们积极发言。同时,开展各种小游戏拉近我们和孩子们之间的距离。还给他们讲我们小时候的趣事,就像朋友一样,渐渐地孩子们的话语也多了起来。

我们每天在学习完之后都会安排不同知识的小小故事会,同时也鼓励孩子们自己充当“主讲人”。有时讲到农田庄稼的一些小知识,他们比我们讲的地道多

了。而当讲到一些海洋里的神奇生物时,配上我们搜集来的图片,听着它们的奇异生活习性,孩子们都着实着了迷。听完一个还不过瘾,还要我们这些“小老师”继续讲。有时他们还会不自觉地就把故事演成了个小情景剧!而最为有趣的应该就是室外活动了。每天我们会安排体育锻炼,集体游戏,我们这些个大孩子带着一群小孩子玩的不亦乐乎。有时天气太热,我们就转移到室内,唱歌跳舞做游戏„„

而就是在这些玩耍游戏中,让我们更加了解了这群孩子们。有些孩子年龄幼小就离开父母,父母关爱严重缺失,虽然有些由爷爷奶奶或亲朋监管,但这毕竟是与父母亲疏不同,遇到一些麻烦就会感觉无助,久而久之就会变得不愿与人交流,性格内向。在这个年龄段的孩子大多又有攀比心理,具有强烈的自豪感,而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护,因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍,这更加不利于他们的学习生活。

而对于和孩子们紧紧相处十几天的我们而言,他们带给我们的是远离烦恼的纯真欢乐,是在细节中思考的敏锐细致,是再次学习拓充知识面的契机。我们带给他们的或许只是一个不一样的暑期,不一样的经历,短暂的快乐。而我们真正想传达的理念,想要达到的效果或许并不理想。

留守儿童问题仍然是一个长期性的社会问题。农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。长期缺少父母的关爱、引导及教育,留守儿童在心理上容易产生不适应感,严重的甚至会导致心理问题。

祖辈们大多是文盲或半文盲,在孩子教育问题上很难做到科学正确。父母在外打工,由于长期亲情缺失的内疚感,急于弥补孩子而尽量满足其在物质上的需要,这更不利于孩子正确价值观的树立,反之,容易滋生不良的习气。

这一系列的问题都是一朝一夕就能改变和解决的。这需要社会、学校,以及家庭的通力合作。作为父母应当竭尽所能创造与孩子相处的机会,要不断关注孩子的成长,就算人在外地也应当保持与学校老师的畅通联系,及时获取孩子学习、生活近况。学校作为教育基地,更要在这方面做出更大努力与贡献。对于留守儿童,学校要做出详细的记录,并能定期教师家访、开展集体活动,为孩子营造愉快的氛围,给予他们亲人的关爱,注重孩子的心理健康教育。对于孩子的监护人,也应当给予适当的培训与建议。使他们的教育方法更趋合理化、科学化。而社会

上也能够在人力物力上起到支援乡村教育的作用。希望更多的社会资源被更加合理的非配到乡村教育上,能够组织更加专业的团队对留守儿童群体进行心理建设。 虽然只是短暂的暑期实践,但这给予我的更是对教育、对社会问题的思考,是对自己所学专业的更深层次的认识。留守儿童是祖国的花朵,是未来的希望,关注留守儿童不只是小事家事,更是国事,是关系民族未来发展的大事,需要全社会广泛关注。为了帮助农村留守儿童弥补感情缺失、家庭教育缺位,为了这些处在人生成长关键时期的孩子们能够健康快乐的成长,社会上出现了越来越多的大学生爱心支教活动,希望用我们大学生的热情和爱心牵手留守儿童。呼吁每个社会人都能够伸出温暖的双手,送上我们对特困留守儿童的一点关爱,让他们张开梦想的翅膀向宽阔的蓝天勇敢的飞翔的。

为什么当前偏远地区乡村教师会如此紧缺? 我们认为主要原因有以下几点:

一是相关部门以往对偏远农村地区教育基础设施投入和乡村教师的保障没有给予足够的重视,使大量年轻教师不愿意到偏远乡村从教;

另一个关键原因,就是当前的传统教育观念给人传递了对农村的偏见,一味给农村孩子灌输“好好学习,走出大山,改变个人命运”的奋斗目标,却没有培养热爱家乡和建设家乡的意识(缺乏家乡归属感)。

而当前大量的师范院校都建在繁华的大城市,当农村孩子从小接受着“走出大山过美好生活”的教育,那凭什么在学成且感受完几年的大城市生活后,还要回到山里过那种“苦日子”呢?同样,城市长大的人就更不愿去农村“吃苦”了。

尽管国家在不断加大对乡村教育的支持力度,实施了一系列改善农村教师队伍的措施,但依然不能从根本上解决偏远地区乡村教师的流失问题。

天使支教之“乡村支教”行动,正是希望通过广大社会人员的共同参与,来改善偏远农村地区乡村教师紧缺的这一现状。

服务理念:

让农村孩子在建立独立自主精神的同时,培养和激发他们的创造力,并在此基础上帮助他们建立属于自己文化的归属。从而在陪伴他们成长的过程中,帮助他们从小养成凭个人劳动创造自身需要的“习惯”和具备相应的“能力”,同时帮助他们树立一种未来能够建设家乡的意识。

为什么强调创造力?

所谓创造力,即产生新思想,发现和创造新事物的能力。山村的孩子本身就有一种野性,你会发现孩子很难像城市孩子那样安静地坐在课堂里听课。但他们有他们的优势,他们的动手能力会更强,也更有动手的意愿。对学生来说很多东西比死学的知识更有用。

在创造中,也可以培养其他方面的能力,首先是艺术感知力,这代表着一个人驾驭复杂情况和不确定性的基本能力;其次是和他人协作的能力,也就是帮助别人并且得到他人帮助的能力;再次是好奇心,它能让我们在新事物中找到自我存在方式。

什么是归属感?

孩子们的父母多数不在家,有时候可能一年甚至几年才能见到一面。他们属于那个家庭的感觉就会弱很多。对他们来说那种踏实的感觉应来自哪里?

在共同的文化创作中,他们与老师及其他同学一起长期做一件独一无二的事情,最终得到属于他们自己的成果,这个成果只属于他们班级。由此可建立一种班级的归属感。这种情感会成为他们的心理的依靠,给他们力量。

老师对学生长久的陪伴,与他们的共同创作,也会给他们带去归属感。

我们在探索能够培养孩子创造力的教育方式,或许它不成熟,它的实现需要我们的共同努力。

项目意义:

通过选拔培训优秀社会青年及在校大学生到贫困地区支教,为当地农村孩子的成长提供持续教学支持和陪伴服务。让孩子在建立独立自主精神的同时,培养和激发他们的创造力。

促使他们从小就养成一种靠自己双手的劳动,来获得自身需要的习惯和能力。从而为广大农村地区青少年的健康成长带来实质性帮助。同时也通过活动期间的培训和贫困地区的艰苦环境,锻炼在校大学生及社会青年的综合能力和激发社会责任感。