音乐与人生教案文档
初一 散文 2978字 190人浏览 卡尔赛德

高一音乐与人生学会聆听教案

教学过程:

一、 情景创设 音乐与人生之间的关系是微妙的,它不仅与一个人的教养、品性相关,还牵涉到一个人的信仰和命运。尽管音乐天生就是一种理想主义的东西,仿佛是世俗现实的对立面,但是,音乐却可以教人坚强,教人坚韧,教人从容。人的精神能量总要寻找一个释放的空间,音乐的功能正在于此。

罗曼·罗兰说:“个人的感受,内心的体验,除了心灵和音乐之外再不需要什么。”音乐是一个神奇的容器,盛载着人的喜怒哀乐。 师:各位同学好。今天是第一堂音乐课,也是《音乐与人生》谈话类节目的第一期,我是你们的音乐老师也是这个节目的主持人。我很高兴能够给你们上课。在这里我欢迎高一(X )班的全体同学来到音乐教室以及这个节目中来。我希望高一(X )班全体同学都能积极参与到节目中来,也希望今后的音乐课能够和谐、不要高声喧哗,有问题请举手,共同创造一个美好的环境。

首先, 给大家讲两个故事。

故事一

如果你知道一个女人怀孕了,她已经生了8个小孩子了,其中有3个耳朵聋、2个眼睛瞎、一个智能不足,而这个女人自已又有梅毒,请问,你会建议她堕胎吗?

故事二

在要选一名领袖同,而你这一票很关键,下面是关于3个侯选人的一些事实;

侯选人A :跟一些不诚实的政客有往来,而且会星象占卜学。他有婚外情,是个老烟枪,每天喝8到10杯的马丁尼。

侯选人B :他过去有过两次被解雇的记录,睡觉睡到中午才起来,大学时吸鸦片,而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。

侯选人C:他是一位受勋的战争英雄,素食主义者,不抽烟,只偶尔喝一点啤酒。从没有发生过婚外情。

请问你会在这些侯选人中选择谁?

侯选人A 是富兰克林罗斯福(美国第31位、32位总统,美国历史上唯一蝉联四届的总统。美国历史上最伟大的三位总统之一,同华盛顿、林肯齐名)

侯选人B 是温斯顿丘吉尔(英国历史学家、政治有、画家、演说家、作家、记者,《不需要的战争》获1953年诺贝尔文学奖。历史上掌

握英语单词词汇量最多的人之一,被列为近百年来世界最有说服力的演说家这一)

侯选人C 是亚道夫希特勒(政治家、军事家、演说家。德意志籍奥地利裔的政治人物,德国纳粹党的元首,第二次世界大战兼种族主义政策的核心人物、十恶不赦。)

师:关于第一个问题我想所有人都会说不用考虑,我们受优生优育教育多年了,都生那么多歪瓜劣枣了,就别再添乱了。建议她堕胎。其实她是贝多芬的母亲。本来大家都认为很好的答案,结果却扼杀了贝多芬,创造了希特勒?世上的所有善与恶,对与错,难以分辨,所以,不要用既定的价值观来思考事物,轻易判断,不要用今天的现状去判断任何人的未来。

我想问全体同学们:

①平常都听歌吗? ②透过音乐,生活充满了什么?

③音乐与人生有什么关系?

生畅所欲言,师积极肯定。

二、 导入

1. 互动

师:对音乐的感悟以及表现和创造是人类的一种素质。每个同学有很多的丰富的知识积累,如果每个同学都能够添加音乐鉴赏知识,学会聆听,我们就会成为听懂音乐的人成为追求高质量生活情趣的人,并且用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家,但每个人可以听,可以看,可以鉴赏。

问:培养成一位能听动音乐的人需要哪些音乐素质?

鼓励学生回答并积极肯定和小结。

2. 学习音乐要素及内容

⑴ 学生阅读教材P8第一、第二自然段

⑵ 师生共同回忆所学知识:

音乐的“基本要素”有:音的高低、长短、强弱和音色

常用的“形式要素”有:节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式和。。

⑶ 根据教材运用教授法着重讲解节奏、力度和速度。

节奏:音乐运动的长短和强若,是构成音乐的第一要素。 力度:音乐中音量的强弱程度。

速度:音乐进行中的快慢程度。

三、 欣赏

1. 互动

师:用音乐来表达对人生中遇到的挫折,在许多作品中经常见到。现在让我们共同欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》,思考问题:

① 音乐情绪怎样?是否变化着?

② 联想、想象到了什么?

③ 运用了哪些音乐要素?

2. 师播放曲子,欣赏及师生讨论

师肯定学生回答,并小结。

(《草原放牧》是《草原小姐妹》协奏曲的显示性部分,这部分音乐由两个对X 性主题组成。每一个主题是整曲的主要主题,主要刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的的少年形象以及勤劳放牧的生活情景。情绪上明朗、富有生机。第二主题是草原人民的现实生活,对辽阔草原进行赞美,抒发着热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。曲子通过了节奏、力度、速度、配器等要素来表现,力度、速度等其他要素的变化,按一定的关系连接起来为我们塑造了生动的画面,带来了美感。《草原放牧》的音乐是在幽静、安谧的意境中结束,应来意犹未尽。)

3. 演唱主题,深化节奏、粒度对曲子的艺术作用

4. 过渡

师简述《草原小姐妹》的历史背景,讲解音乐与历史的关系,阐述运用这些要素的艺术作用,同时引入欣赏另一曲子《悲怆交响曲》。 《草原小姐妹》故事:蒙族少女龙梅与玉荣是一对小姐妹。一天,她们利用假日自告奋勇为生产队放羊,不料半路上遇到暴风雪。羊群经不住暴风雪的袭击,顺着风势越走越远。姐妹俩冒着刺骨的风雪,一路保护着受惊的羊群。龙梅为救一只埋进雪里的羊和玉荣、羊群失散了。待她找到玉荣时,发现妹妹光着一只脚在走路,那只光脚已冻成了坨子了。龙梅急忙脱下自己的靴子给妹妹穿,可是靴子已冻在了脚上,脱不下来。她只好撕下了袍子的一角,包好妹妹冻僵的脚,背着她艰难地往前走,走着走着,终于倒了下去。由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到,姐妹俩和羊群都安全脱险。龙梅和玉荣受到了共青团中央的表扬。这是真实的故事 为她们感动!

四、 对比欣赏

1. 互动

师让学生自由回答了解悲怆交响曲有哪些?并给予肯定,并告诉学生今天欣赏的是柴可夫斯基的作品,并简介作者及本曲目的历史背景 师:柴可夫斯基是俄国作曲家,代表作有《悲怆交响曲》,、《 小调第一钢琴协奏曲》、《1812序曲》。舞剧《天鹅湖》《睡美人》,钢琴套曲《四季》,歌剧《》《黑桃皇后》等。这首《悲怆》是老柴最后一部交响曲,也是做钟爱的作品。老柴生活的晚年,正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期,人民生活极端贫困,社会黑暗,动荡不安。这作品就真实反映了老柴的世界观。

2. 欣赏

师播放曲子前,引导学生思考:

⑴ 表达了什么样的情绪?

⑵ 让你联想到了什么?

⑶ 哪些音乐要素起了作用?

师生欣赏与讨论,让学生积极自由发言,教师对其回答肯定并小结。 师:这是一首缓慢的哀歌,透射出“安魂曲”一样的情绪,整首显得悲壮、沉重。乐曲主题的基本内容是悲剧性的体验和不可幸免的死亡,含有抗议的激情。音符下行、乐曲收尾处的渡音词、不稳定和声、弦乐器深沉音色,透出悲壮而富有激情。让人感觉到困倦的心灵带着不可磨灭的创伤,在无法抚慰的恸哭和悲哀绝望中,投入了死神的回扳。本曲子通过力度、节奏、调、和声的音乐要素来表现。

3. 演唱主题

4. 引导性对比讨论与思考

⑴ 两首曲子、作品力度和度有何不同?

⑵ 唱《草原放牧》主题,画旋律线条,与《悲怆交响曲》的主题比较旋律特点不同进行感受。

⑶ 拍击《第六(悲怆)交响曲》第一、第二主题节奏,与《草原放牧》做比较,体验两段音乐不同的节奏特点。

师引导学生,并积极肯定学生的所思所想,阐述不同音乐要素的艺术作用。

五、 总结

1. 音乐鉴赏课秩序的养成。

2. 小结本堂课的主要内容、复习和巩固。

3. 不止作业及准备下课礼仪。