人力资源“培养创业型人才”发展战略
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江财应该如何做到“培养创业型人才”

第8组—————————彩虹依旧

成员:黄牛庚(组长)、熊靓荧(副组长)、严海卿、何颖、黄曦、

牛钦文、司马亚婷、赵伟琴

摘要:创业活动是促使经济可持续发展的重要引擎和推动力量,创业型经济已成为中国新时期的重要经济形态,创业将在我国创新型国家建设中作出突出贡献。创业催生创业教育,创业教育促进创业。文章在江西财经大学目前创业教育现状上,结合人力资源管理规划,围绕创业教育理念、师资队伍建设、创业实践体验、中外合作交流诸方面提出若干建议。 关键词:创业型人才培养、人力资源规划

创业型人才在当今的重要性分析

“高校教学如果不与市场需求接轨,学校培养的人才就有可能成为社会的包袱,增加大学毕业生就业难度。”江西财大前任党委书记伍世安说,“为此,我们提出了创业型人才的潜质观。我校要立足江西,培养具有‘信敏廉毅’品格、富有创新精神、创业素质和能力的应用型人才。”当前正处于经济改革的关键时期,经济发展方式正在转变,社会和企业对创业型人才的要求就显得尤为重要,高校教育都把重点集中在培养创业型人才,为了紧跟时代潮流,江财在2002年提出“培养创业型人才”的发展战略。

江财人力资源现状SWTO 分析

1、优势分析

•较早(2002年)提出“培养创业型人才”的发展战略

•创业型人才培养的学科优势

从学科的角度看,创业教育是集教育学、心理学、经济学、创业学、创造学、法学等学科为一体的综合性学科。江财的学科专业设置包括经济、贸易、财政、会计、金融、保险、审计、工商管理等经济管理类专业,这类专业与创业教育课程紧密相关,能够使学生具备较合理的创业知识结构,有利于增强创业意识和培养创业能力,从而使财经类创业人才具有广泛的实用性。

•创业课程设计优势

江财相对其他院校而言,在经济学、管理学等方面师资力量比较雄厚,江财的创业课程设计在创业教育内容体系中一直发挥着重大作用。在美国高校创业教育发展历程中,以百声商学院、哈弗商学院为代表的高校开发的课程体系已经成为创业教育课程化范式,另外,财经类院校的MBA 是创业教育开展最早、发展最广泛和层次最高的类型,它无论在人才培养规格、课程设置、教学方法还是外延拓展项目方面都为其他类型创业教育的开展奠定了基础。调查表明,虽然我国创业教育的“学科课程”、“教育师资”方面,与外国高校存在显著差距,创业学科发展还停留在提供单一课程上面,没有形成“创业学”的专业学科,也没有一直稳定的专业权威师资队伍,订单这种状态经济管理学运除外,这说明财经类院校在创业教育课程设计方面具有比较优势,有能力进行较为系统的创业教育课程设计。

•有较强的师资队伍

博士429人,在读博士184人;外教91人;博士生导师53人,硕士生导师425人;国家级教学名师2人,享有国务院政府特殊津贴24人,全国模范教师2人,全国优秀教师10人;国内外300余名著名学者,专家和企业家受聘为客座教授。

•有一大批年青热爱创业,充满激情的优秀学生

现有各类在籍学生4万余人,全日制在校生3万余人。全日制本科生有2.5万人。各类研究生4235人,其中博士生155人。

•成立创业孵化中心,学生组建自己的公司

•举办各种形式的创业比赛和培训,如:学术节“模拟公司”、“赢在大学”、“职业生涯规划大赛”、“模拟法庭”等

•邀请校外著名的专家学者和成功的企业家进行关于创业的讲座

•设立创业实验班,如:工商学院的“创业实验班”、国贸学院的“特色班”等

2、劣势分析

•创业教育实践操作路径狭窄

江财的创业实践包括校内实践和校外实践。校内实践主要有模拟实验室和参加一些学科竞赛活动,校外实践主要有校企合作建立的实习基地以及大学生创业园等。由于创业实践正处在发展探索阶段,江财还没有形成规模化、全方位的创业实践培养体系,实习基地不足,创业园区缺乏,加之对于创业实践环节的要求没有理、工、农、医等学科那么严格,客观上限制了江财创业实践路径的拓展,影响了江财创业教育实践技能的发展。

•双师型师资人才供给匮乏

由于创业教育是一门实践性很强的学科,不仅需要授课教师拥有丰富的理论基础知识和讲授技能,更应具备扎实的创业实践指导能力。这种双师型师资队伍是创业教育成功的关键因素。但是,江财还没形成创业教育师资团队,创业教育师生比严重不足,创业教育教师大多是专业教师或者是从事就业指导的工作人员。双师型人才缺乏一定程度上约束了学生创业实践能力的提高。

•缺乏创业型课程,学生获得创业知识面偏窄

•学生与企业交流的机会尽管有,但是交流很少,导致学生对于创业只是盲目的构想,得不到实质性的定位,限制了创业思维。

•绩效考核和薪酬管理体系对创业能力的要求不高

机遇分析

•随着世界经济一体化发展,我国市场经济地位的不断提高,财经类专业发展的前景变得更加广阔,财经类创业人才更加受社会各行业的欢迎,学生的自主创业机会也不断增多,财经类的发展空间扩大。这也使得创业教育实践机会日益增多,学生能够深入到不同的岗位和创业的各个环节,来提升创业素质和创业能力。

威胁分析

•财经类人才市场需求变化,随着高等教育大众化发展以及不断兴起的财经类教育热,财经类人才的供求形势发生了很大变化,已由稀缺性转向非稀缺性,特别是一般性人才的就业形势严俊,社会对经济管理类人才的综合素质要求日益提高,而江财创业教育发展处于初级阶段,创业意识相对淡薄、创业能力相对偏弱,需要面对激烈的市场竞争。

•经济管理类专业设置普及化趋势

近年来,综合性院校和一些理工科院校纷纷开设财经类专业,他们可以通过专业整合,利用已有资源建立创业教育课程和教学体系,加之他们较强的综合实力或者较强的工科背景,能够培养全面发展的创业人才,这种现实使财经类院校的科学优势出现淡化趋势。 •获取支持性创业教育资源的压力

除内部创业教育资源外,创业教育发展还受到外部支持性资源的约束。一些国际知名的创业教育项目如KBA (创业培训)、SIYB (创办你的企业)EYB (扩大你的企业)等项目虽然基本上是免费,但还需要支付培训费用:同时,项目对使用方面进行严格审查和项目使用效果评估,综合性院校和理工类院校的整体实力使他们在获得重大创业教育项目上更具竞争力。在创业资金投入方面,由于财经类院校和理工类院校的学科发展缺乏技术支撑,创业风险基金和社会支持性政策自净投入很少,创业基地、创业园区建设滞后,限制了财经类院校创业教育实践活动高层次、高科技兴业发展。政府针对大学生创业服务的相关职能过少,创业成本

偏高。

我国大学生创业的政策法规和优惠政策只局限于毕业后的直接创业,在校学生创业立法空白。社会支持不够,国内缺乏专门为大学生创业提供咨询的服务机构没有完善的鼓励个体主动创业和保护创业者利益的政策机制。

•大学生创业成功的低概率

据不完全统计, 创业企业的失败率高达70%%以上,而大学生创业成功率只有2%%-3%%,远低于一般企业的成功率。

怎样确保创业型人才培养?

树立创业教育理念,加大创业教育力度

学校首先要强化对大学生进行创业意识教育,同时要注重创新精神与创业能力的培养,尤其要加大创业潜能的开发,使学生既具就业的良好素质,又具创业的良好素质。其次要正确理解和深刻认识高校的创业教育观。高校的创业教育不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训,也不是一种“企业家的速成教育”,而是一种满足以创立高新技术产业为标志的“创业革命”对人力资源需求的教育,因此,高校的创业教育应着眼于造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。

一是加强对创业教育的领导。学校各级领导必须高度重视和支持创业教育,要将创业教育列人学校深化教育教学改革的重要内容之一,在教学大纲、教学计划的制定以及课程设置、教学内容与教学方式的安排与选择等方面必须贯穿创业教育理念。

二是加大对创业教育经费的投人,以确保创业教育在资料购置、教材开发、师资培养、设备更新、基地建设、活动开展等方面有所需要的配套资金。

三培养目标:1,善于思考和设计,具有开阔的视野和丰富的想象力2,对问题高度敏感,具有敏锐的洞察力3,思维活跃,独特个性与思维方式4,强烈的好奇心和求知欲,强大的集中注意力的能力5. 善于抓住机遇和创造机遇,具有百折不挠的坚强意志

加强创业教育师资队伍建设,优化教师队伍结构

师资是创业教育课程教学的关键。创业是一种实践性很强的活动,教师的学识、经历和经验在很大程度上决定着课堂教学的效果。

一方面可通过开展“产、学、研一体化”的改革实践,让教师深入高新技术企业,体验创业过程,潜心研究案例,提高创业教育能力;

另一方面制定特殊的扶持政策,让一些骨干教师带着自己设计或研发的具有市场发展前景的项目去创业,以造就一批“创业型学者”或“学者型企业家”。

再者,选聘一些经验丰富的成功创业者、企业家、技术专家担任创业基地的兼职教师。只有建立一支在学识、经历与能力素质上具有互补性与结构优化的专兼职师资队伍,才能提高创业教育

最后,建立完善的绩效考核和薪酬管理体制,特别是创业实践和经验的考核和管理激励。加大对创业人才培养资金的投入。

营造良好的创业环境:

•国际化的交流与合作:

在创业教育的国际交流与合作方面,需要做好以下几个方面的工作:一是“走出去”和“请进来”。即一方面选派教师去国外进修或攻读创业学硕士与博士学位;

另一方面聘请外国教师来中国讲学或学术交流。

二是引进国外合作学校的教学计划、教学大纲、教材、教学手段与教学方法等。

三是选派优秀学生到国外合作学校进行短期学习与培训,并在此基础上再采取“2一2’’、“1一2一1”或“3一2’’模式,实行“嫁接式”运作。

通过上述交流与合作途径,可达到以下目的:第一,迅速提高我国教师的创业教育能力与研究水平; 第二,深化我国高校创业教育的教学改革,推动创业教育课程与学科建设; 第三,加快我国创业教育的发展进程,促进大学生及国民创业素质的整体提高。

•内部环境:

积极搭建创新创业型人才培养的实践平台,开展创业教育活动,增强学生创业实践体验 a. 建立创业教育智囊团

b. 请那些白手起家或那些著名企业家来学校讲学,传授前沿创业精神。在学校里面大力宣传创业思想,将那些江财创业典范的典型事迹加以宣传,造成一个人人想创业的环境。 c. 举办各种形式的创业培训和比赛,如:学术节“模拟公司”、“赢在大学”、“职业生涯规划大赛”、“模拟法庭”等

d. 通过创孵等创业实践平台,学生组建自己的公司,可以将学生的创业能力培养落到实处

e. 创业计划竞赛等形式,开展撰写商业计划,鼓励学生建立企业。

通过联系企业为学生提供实习机会

•社会环境:

与企业建立长期合作关系,派遣学生赴企业实习教育,积极支持学生参加各类社会实践,使之适应未来就业发展. 充分利用好企业家资源

争取政府机构的支持,充分利用好全国颁布的针对大学生创业的政策法规和优惠措施,为大学生创业活动提供有效的政策支持

培养创新创业型人才,必须重视创业教育,尽快健全创业教育社会支撑体系:要建立创业教育综合服务网站,可以加强信息交流,实现资源共享。整合政府,企业家资源和学术界。

四、总结分析

大学生创业教育是一个系统工程, 涉及政府、学校、社会、学生家庭和学生个人, 涉及到政策、资金、人员、技术和管理, 需要各方面大力帮助和支持。创业是社会发展的动力, 创业者改变社会已经成为不争的事实。所以, 江财要积极开展创业教育, 把创新创业教育作为学校教育教学的重要任务, 为社会培养更多的创新创业型人才, 担负起国家赋予高校的责任和使命。这是一个长期而艰巨的任务,需要几代江财人的共同努力。