圆明园的毁灭
高一 读后感 4213字 1427人浏览 小杰爱菜菜

圆明园的毁灭(第二课时)

1. 有感情地朗读课文,背诵课文。

2.回顾圆园明辉煌的过去,深入了解毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点:深入体会毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

难点:领悟文章的表达特点 教学过程:

1.圆明园举世闻名,是博物馆,也是艺术馆。说到“艺术”,就会想到──(美)

2.回味“众星拱月”的万园之园──

3.回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──

4.回味“象征”城市风光和山乡村野──

5.不仅仅这些,圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选20处景观看一看。(课件)

6.法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?(课件)

7.书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

8.现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。(读略)

9.把书上概括圆明园的两句话用“是„„也是„„”连起来变成一句话。

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”

1.然而(引读课文):1860年10月6日──

2.“统统”掠走,是怎么“掠”?

3.有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

4.实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?

5.根据学生所说,再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。

6.这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!(课件:抢劫)

7.至此,圆明园“没有了”──(把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁„„;没有了„„也没有了„„,没有了„„还没有了„„)

8.出示书中的句子,用变化了的连接词再说话。比如,金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。

9.作为法国人的作家雨果,是怎么看待自己国家的行为呢?(默读雨果的文章,找出文中的句子概括。)

10.再读最后一段。(略)

11.圆明园化作一片灰烬。那么,圆明园毁灭的究竟是什么?(文化!)

12. 出示第一自然,

12.现在你明白了,文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌?(没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”,怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心。)

13.集体朗诵四自然段。永远留在心中。

14.越是回味,越是不住感慨。所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,告诉天下所有的人!(读总起句。)

三、“走出圆明园”

1.回过头来再看书的插图:圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着──一个国家的耻辱。走出圆明园,我们就要把刚才的感情化为理性,现在我们做一个小小的体验,让我们假设一下历史,回到一百四十五年前,现在,你回到那个时候,面对圆明园的毁灭,假如你是一位把握国家前途命运的皇帝;假如你是辅佐皇帝参与国政的大臣;假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵;假如你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。面对这样的毁灭,要是你的话,请选择其中的一个角色,你要是他的话,你会怎么想?怎么做呢?这样的体验是属于你自己的,请你冷静的琢磨琢磨,选择一种,写写看。

2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百五十多年了。历史要向前,我们不能等待,要“走出圆明园”(出示文字课件)。

3.请面对这残留的柱题上一句话,或在后面的插图中写上几句话,或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。(学生写,教师巡视)

4.学生写,教师根据情况点评。(略)

5.谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料,了解旧中国的贫穷和今天的强大,并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失,可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信(擦掉“毁灭”)。

第二课时

一、质疑,明确本节课的学习任务

1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下,通过交流进一步深入理解课文,体会作者是怎样表达思想感情的。

2.明确本节课主要解决的问题。(投影出示)圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?

二、讨论、交流、解决难点

1.自读课文,自己思考上面的问题。

2.小组讨论,相互交流。

(四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。

3.交流讨论结果

(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

(简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,教师作简单解说,重点理解“众星拱月”一词,通过这个词,体会两点a .小园多;b .当时景色美。)

②通过想象,描述圆明园的美景,以体会它的辉煌景观。

(结合第三自然段,先找出说感受的一句话,然后对这句话简单理解。老师读这一段,请同学们充分展开想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。)

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

(用投影出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到,可选择学生熟悉的:如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。)

④感情朗读第三自然段。

(把圆明园梦幻般的美读出来。)

⑤结合第二、三自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”? (可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话,然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后,让学生简单概括。)

⑥通过了解圆明园的文化,以体会它的辉煌。

结合第四自然段,说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?

(主要引导学生从以下几方面回答:a .东西多;b .物品珍贵;c .年代久远。 ⑦此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?

(学生可自由发言,结合学生回答板书:爱)

⑧教师点拨:课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(2)通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景,引导学生观察。

(在出示图景之前,教师可用语言进行过渡,感染学生由爱到恨。)

②结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

(在学生简单概括后,放录像,以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后,说说自己此时的心情。)

(学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:恨)

③联系重点词句深入理解这一自然段。

(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。)

④烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月”只需几分钟。(放无声录像,纯粹是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧”半分钟,想象会烧掉什么?大火连烧三天会烧掉什么?

至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”──(在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)

师:还可以换一种说法,比如,金壁辉煌的殿堂──没有了”,玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”!”

⑤教师:圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段,带着无比痛恨之情来读。

(3)理解第一自然段

① 齐读,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?

(理解“不可估量”)

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?(学生联系板书说。)

(4)联系时代背景,进行思想教育。

① 联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹

(补充资料):圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧,咸丰皇帝

无奈,只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来,圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”,皇帝以平民的生命为代价,发动“复仇”战争,反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补!

英法联军以什么借口烧毁圆明园?人们想当然的认为:帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行„磕头外交‟”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严;在英法国家看来,拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城,为了给皇帝点颜色看看,才决定烧毁圆明园。

焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道跪迎,北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后,中国平民也成群结队闯进去,带走他们所能找到的一切。军阀混战时期,一些军阀又进行洗劫,圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说,中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋,因他带的路。

师:当我们的思维视角停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条,现在,再读“圆明园”这三个字的时候,难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?

② 师过渡:这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了,让

我们“走出圆明园”(出示文字课件)。我想,无论怎样,我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写,现在,让我们假设一下历史,回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”;如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣(展示课件);如果你是保卫国家领土的士兵;如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

师:面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?请自己选择一个角色静静想一想,一会请你实话实说。(学生讲其中的一个角色的时候,老师紧紧围绕这个角色进行讨论,直到完了再下一个角色。)

三、总结全文

1.总结;这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2.指名有感情地朗读全文

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。

五、布置作业

假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?把想到的写下来。