幸福既是一种物质境遇
初三 议论文 743字 98人浏览 zs774594545

幸福既是一种物质境遇,更是一种心理感受

曾有一位来学校搞社会调查的某高校博士生这样问我:“作为一个有30多年教龄的老教师,一定是桃李满天下了,你应该很有职业的幸福感吧? ”我作了如下回答:

每当年前节下走在天南海北的学生以各种方式问候我的时候,我确实感到做教师的幸福。但面对眼前的现实,“幸福”的感觉又往往打了折扣。第一,农村寄宿制学校的教师一天24小时厮守在学校,只有周末才能回家,一辈子没有正常的家庭生活,而且晚上睡觉都有学生安全问题的压力。第二,我在教学一线30多年,我研究教育教学、探索教学方法,着眼于学生人文素质的提高、着眼于学生的终身发展教语文,走出去的学生总是说“您不但教会了我学习,更教会了我做人”,但随着应试竞争越来越白热化,从社会到学校、从家长到学生,要的只是眼前的考试分数,他们不需要道德人格素养、不需要体味鉴赏人性的真纯,只需要提高考试分数的捷径和技巧,本该是塑造人的教育却变成了人和人的格斗场,作为一个执着于教育的老教师,眼看着基础教育在偏离教育规律的轨道上渐行渐远,心理的痛苦是外人所不能体味的。第三,“绩效工资”实施后,一方面学校为了“公平”让积劳成疾的老教师承担和年轻教师一样的任课量,一方面却不考虑老教师和年轻教师在绩效工资构成上的差别而搞“平均分配”,缺乏人性关怀,幸福感从何而来? 还有,我30年的不懈探索也积累了一些关于教育教学的认识,但从教育行政部门到学校的年轻领导都不断花样翻新地“引进”各种“理念”并要求所有教师无条件“更新”。教师的思想得不到尊重,个人成就感就无由产生,幸福感又从何而来呢?

幸福既是一种物质境遇,更是一种心理感受。要让教师感到职业的“幸福”,不但要不断提高教师待遇,更要尊重教师的劳动与成果,要让教育走上遵循教育规律的正轨。