《雷雨》教学设计
一、教学方面：
1、 能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
二、教育方面：
1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、发展方面：
１、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
２、 通过看课件与图文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
四、教学重点 :
有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
五、教学难点:
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
一、导入：
1、（幻灯1）：雨
师：同学们认识这个字吗？
问：“关于雨你们知道多少种？”
（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨„„）
2、对，雨是最寻常的，它是天空释放心情的表现，是大自然中的清新剂，今天我们来学习其中的一种雨—— “雷雨”。（板书）（幻灯2）
二、初读课文 整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式，快速的读课文并标出自然段，而后我会考察一下同学们对生字的掌握情况。
下面老师来考考大家，看看大家识记生字的情况怎么样。
（出示幻灯3）（要求一条龙读下来，一人读一个词。）
表扬：同学们读得非常棒！接下来我们要更加努力了！
2、（幻灯4）
迅速默读课文，读完后在小组内讨论，作者是按什么顺序写的？你是怎么知道的。（老师参与讨论）
（按时间顺序写的：开始时没下雨，后来下起了雨，最后雨停了。） 板书：时间顺序
师：同学们读课文读得很认真很仔细。根据同学们刚才的分析，
我们可以将课文内容分为：板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
3、师：咱们一起找找看描写“雷雨前”的段落有哪几个？描写
“雷雨中”的段落有哪几个？描写“雷雨后”的段落的哪几个？
板书：（1-3）（4-6）（7、8）
三、精读课文 品读感情 指导朗读
1、指名读1――3段（图文结合，观看幻灯5――7）
依次问：本段写了哪些景物？有何特点？这样的景象带给你什么
感受？
景物：乌云：黑沉沉 压； 叶子：一动不动； 蝉：一声不叫 风：大； 树枝：乱摆； 蜘蛛：逃跑； 闪电：越来越亮 雷声：越来越响
感受：（压抑、闷热、害怕）
刚才咱们这几位同学课文读得非常流利，如果我们能在此基础上
加上感情会读得更有感染力。老师对大家的要求并不高，只要求大家能够读出轻重缓急就能，这样我们可以在强弱和快慢的对比中突出感情，也就更有感染力了。下面咱们试一下。
像我们刚才提到的那些描写景物特点的词我们在读时应该重读
（即唇舌要用力）；雷雨前的景象令人压抑、害怕，我们在读时应该
把语速稍微放慢些。请同学们齐读1到3段，注意重音和语速。 （幻灯8）
找学生试朗诵1-3段。
2、同学们，学习“雷雨中”“雷雨后”与学习“雷雨前”的方
式相同，下面请同学们根据大屏幕上的提示以小组为单位自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。（幻灯9）
3、学生以朗读形式展示自学成果。
结合幻灯片，教师稍加指正，指导学生朗读。
（雨：大而急； 树、房子：都看不清； 雷声：小了；雨声也
小了）雷声小了，雨声也小了，说明雷雨由“大”逐渐变“小”了。（幻灯10、11）
师：第四段，雨下得不仅大，而且很急，所以朗读时要稍快点。
随后雨声小了，雷声也小了，雷雨由大逐渐变小应把速度放慢点。
描写景象特点的词语我们应该重读。其它的要轻读。
找生朗诵。4-6段。
雷雨教学设计 Word 文档
五年级
记叙文
2013字
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