三年级起步作文初探
初一 记叙文 1967字 83人浏览 wxl0008

三年级起步作文初探

这学期刚刚接触作文写作教学,从刚开始时的信心满满到后来的偃旗息鼓,这个过程让我们深刻地体会到“起步”的艰辛,但留给我们更多的是深思。如何让孩子们不再惧怕写作文,如何让孩子们把内心的感受有条理地表达出来,写在纸上形成我们所说的作文成了我思考的问题。对于刚学写作文的小学生,培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此,我在指导学生写作文时,注重引导,激发学生的写作兴趣。变“要我写”为“我要写”,使学生感到写作是一件很轻松的事,充满快乐和自信。这个理论大家都清楚, 但真正做起来却有很大难度, 思虑良久, 我们把这学期的教学心得作了如下梳理:

(一)、首先我们觉得要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中,我们口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了,一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。另外我们不能老是“心比天高”,开始就对学生要求过高、挑剔、一味训斥,使学生对老师产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要,我们要积极创造保持作文兴趣的条件,它能为学生今后的作文学习打下基础。

(二)、注意作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样,例如:

(1)、故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文 课,我们就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师

讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到比较顺手。批改时,只要故事叙述较完整,错别字不多就评“优”等,学生尝到了成功的喜悦,自然就对写作文消除了恐惧心理,从而调动了写作的积极性也树立了写作的自信心。

(2)、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,老师可先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或 课外活动,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好。

(3)、情境式导入。就是为孩子们创设一定的情境,让他们发挥想象,从而激发孩子们表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。讲评时,可以把一些好词好句好段好文记录或录音下来,这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性。

(三)、注意命题,选材要结合学生的实际,不能空洞。根据小学生的心理及认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会“有事可写、有话可说”,才能表达“真情实感”,因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活,要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,只有这样他们才能写得真实、具体、生动,才能达到“不说假话、空话”的要求。另外也不

能“老调重弹”,今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”,时间一长,学生会感到枯燥无味,无形中削弱了学生的作文兴趣。

(四)、注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,还在内心起到激励作用,于是对这件事就会更加关心,想再试一试,更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多成功的体验。所以,对学生辛辛苦苦写出来的作文,老师应以肯定为主,尽量挖掘出作文中的闪光点(如准确运用了一个好词或好句等)给予表扬。这对学生来说,就是一次大的促进。当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。因此,指出作文中的不足也是必要的。在指出学生作文中的不足时,我把自己放到与学生平等的位置,与他们共同探讨修改的方法,让学生觉得老师尊重他们的意见,他们就会去想如何修改。在这样的一次次的修改中,学生的写作水平提高了,兴趣也相应增加了。除此之外我们还可借助一些外界的可展示的平台,比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外,我们还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”,做法是:每生准备两本作文本,一本为习作练习用,老师批改提出修改意见后让学生修改,达到合格作文要求后,老师在原基础分上加分,然后誊在另一本作文本上(即个人优秀作文本)上,大多数同学都能得高分,这样持之以恒,修改作文就成了学生的一种自觉行动,成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏

难、厌烦心理,调动了学生修改的积极性,又改变了过去学生只看分数不看文的面貌,有效地减少了老师批改作文的无效劳动。

我想我们如果能坚持以一种思索、反省和不断尝试的态度来教学,以学生的认知能力为教学的前提采取相应的教学方法外加坚持不懈的恒心,我相信我们的作文教学定会取得显著的成绩。

三年级语文组

2010年1月