我的舞台反思
初一 议论文 2字 35人浏览 beiwangchung

《我的舞台》教学反思

略读课文旨在通过阅读方法的引领使学生掌握科学的学习方法,并能加以运用,扩大学生的阅读量,提高学生的阅读能力。

初次教学时,我从课文前的提示语“课文讲的是我学戏的故事”入手,让学生在学生读通读顺课文的基础上梳理课文究竟讲了哪些小故事,并在学生交流汇报的过程中引导学生归纳提炼成小标题:娘胎唱戏、床上仿戏、幕后看戏、院里学戏、家中演戏。然后围绕提示语中“哪些描写体现了„舞台对我有着神奇的吸引力‟”为抓手,让学生读书思考,批注交流。整堂课虽然关注到了文章的篇章结构和遣词造句,但更多的是教师引领学生在语言文字的理解上下功夫,关注的是内容的学习理解和感悟。原以为略读课文教学只要把时间还给学生,让学生自主学习,教师适时引领就已经很到位了,却忽略了阅读方法的点拨提升,本课的教学与精读课文的教学没有明显区别,偏离了略读课文教学的方向。

本次我怎样教学本课呢?在了解学习的基础上,我重新审视这一课的教学设计,思考相应的教学策略。比如整体把握课文内容这一环节,学生想要用自己的话把主要内容说出来并不容易,总是过简或过繁,容易走向两个极端,而且还不能把文章的脉络理得很清楚。最后只好摒弃了小标题归纳法,直接从课文题目入手,抓住“舞台”这个意思,让一个个“舞台”串起我的成长故事。这样的设计,直奔课文的“七寸”,文章的脉络清晰明了地呈现在师生面前,提取信息的方法策略也得到了训练。就全篇的学习而言,在诸如朗读指导的处理、内容理解的引导等方面,也是经过了反复的思考修改。精读和略读都是相对而言的,精读是在教师的指导下学习新的阅读方法,而略读则是以学生独立阅读为前提的阅读方法的尝试运用。本课的教学我采取了更为开放更为自主的教学模式,突出学生的学,让学生自主阅读、独立思考,经历阅读训练的全过程。

如此一堂课下来,重难点完成到位。