母亲河
六年级 散文 2542字 1274人浏览 2010vanilla

《母亲河》作文指导课说课设计

大营中心小学 孙相梅

说教材:

《母亲河》这个习作主题,是北师大版小学语文六年级上册第三单元语文天地的作文主题。第三单元的单元主题就是《母亲河》,本单元收录了三篇讲读课文,有诗歌,有歌词,有散文,向学生全方位展示了从古到今,人们一直热爱和歌颂的我们中华民族的母亲河——长江、黄河。学生通过学习,从不同角度体会母亲河的迷人风采,了解中华文化孕育和发展的历史,激发起热爱母亲河,保护母亲河,热爱祖国的情感。当学生还沉浸在体会不同的文章对母亲河由衷的赞美的时候,语文天地中随即安排这样一个习作主题,使学生由欣赏,感悟上升到亲自表达这个层面,非常符合学生的实际情况和现有的水平。《语文课程标准》对第三学段的习作要求是:关注学生的学习经验和兴趣,懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。而本次习作,母亲河------故乡的河,把生活引入课堂,定能丰富学生的习作素材,兴趣必将随之提高,从而才能下笔千言。

根据《课程标准》的要求,结合本课的具体内容和特点,我为本课设计了如下教学目标: 知识与能力:结合自己的亲身经历,从不同角度,不同方面突出家乡母亲河的特点,能记叙真实的生活场景,抒发真正的情感。(教学重点)

过程与方法:通过启发引导和情境陶冶,使学生能够比较充分的表达自己内心的感受。 情感、态度、价值观:通过本次习作,感受作文就是“以我笔写我心”,激起强烈的兴趣,唤起学生感恩家乡,热爱祖国的思想感情。(教学难点)

说学情:

我们这个小镇,依山傍水,每个学生都有这样的经历:夏天在大人的陪伴下到河里游泳,在河边洗衣服;冬天在河面上滑冰,打陀螺。对这条从小就熟悉的河非常感兴趣,再结合本单元学到的写作方法,可以胜任这篇习作。

说教法:

为更好的完成教学目标,把握重点,突破难点,在本课时教学过程中,我主要采用引导发现式教学,让学生通过对本单元课文的回顾,引导他们把学到的写作方法和手段,能够合

理的,恰当的运用到自己的写作当中。同时,为了更好地促进学生的情感升华,在教学过程中辅以情境陶冶,多媒体展示等方法和手段,配合教学,以期高效的实现教学目标。 说学法:

作文指导课是小学语文教学中的一个难点,许多孩子提作文就头疼,往往一个题目下来学生无从下手,究其原因有很多,除了学生平时的积累不够丰富之外,其中还有一个主要的原因,就是一部分教师在教学过程中,忽略了学生的主观能动性,没有充分调动学生的积极思维,不能带着好奇和喜悦去获取知识,在被动中去接受,难免效果不尽如人意。因此,我在本课的教学中,引导学生采用自主探究,合作交流的方法,在已有知识和技能的基础上,建构新的知识体系,形成新的写作能力。为了锻炼思维的有序性,整个教学过程中,在必要处引导学生采用回顾,反思,感悟,表达等方式,以此来培养学生的多种能力。 教学过程

一、谈话导入:

黄河长江源远流长,哺育了世世代代的中华儿女,是中华民族文化的摇篮,被誉为中华民族的“母亲河”。(板书:母亲河)浉河养育了诗人白桦,白桦可以把浉河唤作母亲河,凡是与自己的出生,自己的童年,自己的故乡息息相关的河,都可以被称为“母亲河”,那么,我们的母亲河是---------?

学生齐答:哨子河!

师:对,这节课我们就拿起笔来书写我们身边的母亲河------------哨子河!

(通过谈话,引到本次作文的主题----母亲河,使学生明确什么样的河才是母亲河,懂得这次习作的方向。)

二、回顾学法

请同学们回想一下,在本单元中,作者是怎样描写“母亲河”的?又是如何表达自己对它的感情的呢?学生围绕这些问题思考,交流,汇报。体会不同文章各自独特的写法及特色。 相机出示课件:讲读课文的写作方法。

(回顾本单元课文,对不同题材的文章进行梳理,从而加深学法的理解,便于灵活运用。)

三、选取有效写作素材

1、教师创设问题情境:

长江和黄河是中华民族的“母亲河”,蕴育了中华民族悠久的历史和灿烂的文化,所以我们赞美它们,热爱它们。而在我们身边的这条清澈的河流——哨子河,和长江与黄河相比,有什么相同之处,又有哪些独特之处呢?学生结合实际,共同交流,教师相机板书特点。

(这一环节的设计,生生互动,找出哨子河的景色特点,在交流中,使学生意识到作文其实并不遥远,就来自于生活,从而对本次习作充满信心,)

2、选取素材。

教师语言引导:同学们说得非常好,哨子河虽然没有长江那样宏伟壮观,没有黄河那样雄伟瑰丽,但是它也同样滋养,哺育着我们这一方水土,给我们这个小镇平添许多的生机,使处于群山之中的小镇多了许多的灵动。请同学们思考一下,以母亲河为主题,写一篇关于哨子河的作文,可以从哪些方面着笔。(以这样的问题,来引导学生独立思考,合作交流,从而初步选择素材。)相机板书:补充特点。

教师进一步引导:大家说得很好,这些素材来自于大家平时的积累,其实,写作素材更多的是来自于我们平时的观察。个别学生一定在想如果能亲自去河边感受一下该多好啊!老师把它带来了,请用心去听,去看,去感受。看看还有什么新的发现。课件播放:哨子河沿岸风光。观看后,学生交流所看到的画面,适当的加上想象。(这个环节的设计,一个是为学生丰富素材提供直观资料,另外也可以对学生观察能力的培养起到积极的作用。)

四、个性写作。

同学们畅所欲言之际,适时引导学生快快拿起笔,写写你最感兴趣的一部分。(在学生有了感性材料的基础上,把它化成恰当的表达,水到渠成。)

五、互评提高。

教师深入学生中间,从优秀的,有特点的习作中,指生读作品。让全体学生提出自己的看法,点评优点,查找不足,其它生要提出建议或意见,并给出具体的改进方案。(本环节的设计,通过学生互评或自改,取长补短,促进了解和合作,共同提高写作水平,真正体现新课程作文评价理念。)

六、课堂总结:

教师语言激励:(可以配乐)家乡的哨子河,她像一位温情的母亲,用她的无私和慷慨,为我们带来了无尽的欢乐,也给我们带来了幸福的生活,这样的母亲河,怎么一个“爱”字了得,把我们满满的热爱化成具体的内容,真实的文字写出来,好吗?(好----)布置学生在课后完善本篇习作。

(激趣,让学生带着高涨的情感完成习作。)

母亲河9篇同标题作文
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