学生作文兴趣的培养
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学生作文兴趣的培养

长时间以来,中学语文教学存在着两大难题,一是作文教学难,一是学生作文难。特别是学生害怕作文,写不出好作文,使许多老师和学生不知所措。出现这一现象的一个重要原因,我认为,关键在于我们语文老师,没有培养学生积极的作文兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师,“我们的学生就差兴趣这样的老师。而兴趣有需要我们语文老师在迁移默化中循序渐进的培养。那么,怎样培养学生的作文兴趣呢?我认为可以从以下几方面着手:

一、 语文课堂教学培养兴趣

语文课堂教学,可以说是学生获得作文能力的关键环节。至少学生喜不喜欢作文,怎样作文,作怎样的文是语文教师课堂教学效果的直接体现。学生作文兴趣的浓厚与否,直接来源于语文课堂教学,那么语文课堂教学怎样培养作文兴趣呢?

首先,导入诱趣

俗话说,良好的开端是成功的一半。在课堂教学中培养学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节。如果能迅速的吸引学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,引起他们的幻想、回忆、思考。通过课堂的导入打开他们的思想感情的闸门,诱发他们作文的兴趣。比如教学《春》这一单元,设计散文似的导语:“春天是美丽的,她充满了希望和力量;夏天是浪漫的,她倾注着辛勤和智慧;秋天是金色的,收获着成功和希望;冬天虽是寒冷的,但她蕴涵着执着和热情„„”,以诱发他们对美好的大自然的热爱和思考。教学《我的老师》,引用宋祖英演唱的《长大后我就成了你》以诱发他们对教师的重新认识和理解。教学《驿路梨花》,以《学习雷锋好榜样》或《爱的奉献》导入,首先在学生心田里投入一颗感情的石子,荡起他们心灵的涟漪„„可以说,好的导语就似学生心灵智慧的“火花塞”,它能点燃学生思想感情的火花。

其次,课堂教学激情

在语文课堂教学中,教师能够把自己的感情与作者的感情相互交融与学生的感情相流,建立某种情感共鸣,做到心有灵犀,这样学生不仅易于掌握教师所传授的知识,而且会受到情感的熏陶,从而激发其创造欲,培养作文的兴趣。中学语文教材中含有丰富的情感因素。当教师用舒缓的语气传达《背影》中深沉的父子之情,学生会体验到父爱和爱父的真情而潸然泪下,从而激发他们由衷地夸耀“我有一个好爸爸„„”或者赞叹:“烛光里的妈妈。”教学《我的叔叔于勒》《项链》,淋漓尽致,入木三分地对社会认清的剖析,会使学生厌恶、唾弃、愤恨,从而产生批判的情感冲动,激发他们对社会万象、人间百态的思考。不过,由于中学生生理心理的成熟,对生活的理解、判断有限,需要我们通过课堂教学指导学生感受生活,区别生活中真善美、假丑恶,培养他们热爱生活、

关心生活的高尚品质,进而使他们产生一种倾诉生活的快感,以达到激发学生作文兴趣的目的。课堂教学激趣的关键点在于教师要找准作者感情、教师感情与学生感情共鸣的“共振点”,用丰富的感情去唤起、激发、碰撞学生的情感火花,从而有意无意地打磨揉搓学生的情感体验。

另外,还可以阅读增趣

古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”教师能够指导学生广泛涉猎,广闻博览,陶冶情操,从而真正实现语文的生活化与生活的语文化,增加学生的作文兴趣。

二、养成记日记习惯,培养作文兴趣

日记它可以“备遗忘、录时事、志感情”,但中学生大多较粗心大意,常常把许多生活的珍贝失掉了,以致正式作文的时候却无物可写。对此,我要求并指导学生写日记,记他们的生活见闻,记他们耳闻目睹的、自己觉得好玩、有趣、有意义的事情。告诉他们无论什么话,什么幻想,什么不近人情的事情,自由自在、随心所欲地记下来,把日记当做最知心的朋友。因而,凡是学生日记中有一点点我认为闪光的东西,便在批语中加以肯定鼓励和表扬。这样,学生的日记内容丰富,也绽放着老师辛勤汗水浇灌的花朵。日积月累,学生的日记本既成了他们喜怒哀乐的情感胶卷和成长镜头,同时也蓄存着我们老师的谆谆教诲以及和他们情感共鸣的一道道跃动的音符。既有心的体验,又有美的享受,使学生以记日记为乐,以拥有丰富的生活内容而自豪。

三、拨动心弦,命题激趣

在命题作文训练中,教师应克服随意性,力求做到命题符合学生思想感情的实际,有利于调动学生的情感积累。中学生的内心世界大多敏感自信,爱思考,爱浪漫,又兼多困惑迷惘。因此,命题时要充分调动学生的积极因素,而且鼓励学生说真话,诉真情。无论是正面素材,还是反面素材,只要思想健康,就鼓励学生大胆的放手去写,让他们有一吐为快之感。如:《老师,想对你说》、《那次,我真的哭了》„„让学生有写的,使他们能够成功的作文,培养学生的作文兴趣。

四、推心置腹,坚定信心,增强作文兴趣

学生写作付出心血后,渴望一种心与心的交流,处于青春期的学生被人关怀,被人理解;渴望得到别人的肯定赞赏;渴望老师在适当的时候给予点拨。评语是一种交流,是师生之间的推心置腹的交谈,教师要放下评判式的架子,改变训人的口吻,根据不同的学生,不同的个性,不同的情况,从人出发,因文而异、相机而发、晓之以理、动之以情,在作文评语中,努力寻找他们的闪光点,真诚的对他们的每一点进步都给予热忱的褒扬和赞许,对他们在作文中流露的真情实感,老师要用心去体验,并把它赋之于评语之中,让学生有一种成就感和亲切感,从而排除学生的畏难情绪,进而喜欢作文。

五、勇于推荐自己,大胆尝试

为激励学生的作文兴趣,肯定他们的辛勤劳动,我特组织学生办起了“雏鹰”作文小报,登载学生习作中的成功之作。“心灵絮语”专门发表学生日记中的闪光的东西,还有学生的“佳作欣赏”等。并把其中的上乘之作向外边的报刊杂志推荐。另一方面,组织学生参加大型的中学生作文竞赛,从思想上鼓励他们胜不骄、败不馁。这样增强学生的荣誉感,以培养学生的作文兴趣。

其实,中学生作文,正如企业管理,调动职工积极性的原则一样。只要我们语文教师尽可能地调动学生作文的积极性,消除作文时的畏难情绪,培养起学生的作文兴趣,变学生怕写为乐写的话,何愁学生写不出好作文来!