静听花开的声音1
初一 散文 3490字 782人浏览 xul_s

静听花开的声音

清晨,寂静的校园才苏醒,她就沐浴着一缕阳光走进了教室,要不带着孩子读书,要不辅导孩子预习,要不在拖地板„„她忙碌的一天开始了。多年来,听学生早读,已经成为她的习惯。她就是洞庭湖学校的陈玉老师。

陈玉老师1985年大学毕业之后,做过导游、办公室主任、售楼主管、车间工人和幼儿园的幼师等职业。直到1994年,她才成为一名小学教师。她十分珍惜这样的机会,这些年来一直兢兢业业地工作,与人为善,诚恳待人,时刻以一个党员教师的身份要求自己,事事做表率,赢得学生的喜爱、家长的尊敬和同仁的认可。

一、静心阅读,提升自身的文化素养

她是一个爱读书的人。她说:“教师需要扎实的文学素养做底蕴,大量的阅读是唯一的保证。”无论周围环境怎么嘈杂,只要有闲暇时间,她都会抓紧时间,认真阅读。多年来,她阅读了《圣经的故事》、《草房子》、《青铜葵花》、《笨狼系列》、《鲁迅散文集》等文学作品,阅读了管建刚的《我的作文革命》、刘春生的《作业革命》和《每天读一点心理学》等专业书籍,订阅了《新教育读写月报》、《小学语文教师》和《语文教学研究》等专业杂志,写下了十几万字的读书笔记。这两年,她兼职学生的心理咨询工作,读书的内容更多了。星云大师的《修好这颗心》、克里西那穆提的《重新认识你自己》和《人生不得不思考的问题》、《儿童心理学》和《小学生的心理教育》等也成为

她必读的书目。

二、潜心钻研,提高自己的教学能力。

与时俱进的学习态度,使她成为学校教改的一面旗帜。面对简单的一言堂和满堂灌的教育现状,她锐意改革自己的教育方法。她先后参与了如何指导学生的课外阅读和如何培养学生学习习惯的小课题研究。

她经常思考一个问题:最好的语文老师该教给孩子什么?思考之后,她认同叶圣陶先生的观点“教是为了不教。”基于这样的思考,每接手新一届的学生,她都能针对学生的实际情况,设计一套语文学法的训练点,循序渐进地培养学生语文的自学能力和学习兴趣。 这些年来,她的语文教学自成特色。

第一特点:教孩子们学会预习。

她认为:预习是孩子们唯一的独立学习的机会,老师不能剥夺。为了让学生掌握预习的方法,她做到这样几步:

第一步:手把手地指导孩子们预习的方法。她把学生带到多媒体教室,师生选择同样的文本,在投影仪下,大家一起一步一步地解读文本。怎样学习生字?怎样理解词语?怎样品读句段?怎样解答课后思考题?怎样练写片段?怎样发现问题?„„示范之后,让学生展示评价谁最会预习。一次,两次,三次„„直到绝大多数学生掌握方法为止。

第二步:预习要求具体化,目标化,可操作性化。每篇课文的内容不同,学习目标也不同,预习的要求也就不一样。

比如《寓言二则》是文言文,读通文章是最重要的。它的预习要求就得围绕怎样读通文章来设计。《井冈山》是一篇写景的文章,欣赏美景是文章的重点,预习要求就围绕怎样井冈山的美体现在哪儿去设计。

第三步:注重检查和反馈。每个人的学习是有惰性的。只有当某种东西成为一种习惯,它才自动地显示它的优越性。所以,每学一篇新课文,她都细致地检查学生的预习,做出恰当的评价和鼓励。部分学生没有完成,她就做进一步的跟踪指导。

第四步:课堂教学紧扣预习要求,以检测学生预习的效果为主,围绕预习题展开读,写,说的训练。

第二特点,培养学生读书的兴趣。

她以读书为乐,所以格外重视孩子的读书兴趣的培养。

第一步,强迫学生读书。

每天以作业的形式布置课外阅读,半个小时阅读,并且写下读书笔记。尽管刚开始,学生有些不情愿,也有点应付的味道。但时间一长,随着学生的阅读量的渐渐增高,他们的阅读能力和对文字的感悟力也在潜移默化中提高,兴趣也增加了。

第二步,定时检查,恰当鼓励。每周一检查,做好记载讲评,并恰当鼓励。凡是读完一本书的,就奖励一个本子;累计读完十本书,换一个精美的日记本;累计读完50本,老师奖励一本课外书。

第三步:主题多样的读书会活动。比如:“我喜欢的图画书”、“我眼中的淘气包马小跳”、“你喜欢小木偶吗”和“长袜子皮皮可爱吗”

等。结合语文课文的拓展阅读,班级开展了“诗歌朗诵会”和“毛泽东诗词诵读”。

第三特点、重视学生写作能力的培养。

第一步,联想训练培养学生的想象力,激发写作兴趣。

三、四年级的孩子正处于想象力极强的时期,喜欢幻想,观察力不够。每天中午读报之前,学生在短短的十分钟时间里,将不相关联的三个词语编写成一个故事,文字不做详细要求,要求大胆想象,句子通顺。联想训练是限时作文。紧张的作文过程,可以让学生真切地获得一种“高峰体验”。而作文的内在动力,就源自学生这种积极的写作体验。限时作文,不但让学生习得一种作文的良好习惯,而且获得一种作文的内在动力。

经过一年的训练,一部分孩子能自动地编写连续的童话故事,一部分孩子能编写有头有尾的故事,少部分也能写清楚几句话。

第二步,周记训练写具体的能力。

教师从周记中发现习作问题,作出专题的问题指导,教给学生的是正确的作文思维路径。思维的改变必然带来作文的飞跃。

第三步,创建作文报《芨芨草》,及时反馈和评价。一年来,《芨芨草》已经出刊了十四期,成为学生展示自己的才能的窗口和交流的平台,受到学生和家长的好评和喜爱。

三、爱心管理,帮助学生健康快乐地成长。

在许多人的眼中,陈老师不是一个严厉的人,教育学生有时甚至有点过于宽松。教育学生,她有一颗宽容和平和的心,有一些和别人

不一样的观点。她认为:学生快乐健康的成长是第一位的;学生是在不断犯错的过程中长大的;小孩子不闹,难道大人闹?小孩子闹说明他精力旺盛;学困生之所以学生困难,更多是生活中少了关爱;老师的点滴行为会给学生的一生带来影响,因此我们必须谨慎行事„„。 有了一定的教育思想,她管理班级就特别有亲和力。

第一、疏导学生情绪,冷静地处理学生矛盾。

三四年级的孩子正是“狗都嫌”的年龄,21班男孩子又多于女孩子,同时个性倔强的学生颇多,嚎啕大哭上半个小时的人大有人在,争吵打闹的事情经常上演。面对学生,她从不急躁,将哭闹的学生拉到跟前,引导孩子深呼吸停止哭泣;用毛巾洗脸稳定情绪;倾听述说,缓解心情;互相道歉,握手言和,欢天喜地。

第二、建立师生对话本,耐心辅导学困生。

她细心研究发现:学困生不是没有学习能力,而是没有良好的学习习惯。学困生不是智商太低,而是情商偏低。她也知道纠正一个孩子的坏习惯是一个长期的过程,因此,她建立了一个师生对话本。 比如,学生李韵文父母在广东打工,由奶奶照顾。他有些懒惰,作业经常不按时完成;晚上无人看管,看电视到深夜;白天萎靡不振,上课呵欠连天;好奇心强,喜欢摆弄东西,常常弄坏班级里的开关插座等。她明白孩子之所以这样,与父母离开有很大关系。孩子不仅仅需要吃饱穿暖,更需要父母在身边的关爱,需要精神上的交流。李韵文不爱说话,他乐意在本子上交流。每次他犯错了,高兴了,她就会在本子上提出几个问题,写一两句话,或者画一个表情,两个人把事情

说清楚。这样的笔聊,避免了师生情绪上和言语上的冲突,让彼此更加冷静地温和地去思考和回答,处理问题更妥当,效果更好。每逢节假日,她都会给孩子的家长发信息,提醒家长关注自己的孩子。

第三、关注学生的成长,开展丰富多彩的活动。

在平时教学中,她发现学生动手能力很弱,团结合作不够,为此,她利用班会和科技课,开展了一系列活动。如“学办手抄报”、“制作学习报”、“学做水果拼盘”、 “学做凉拌菜”、“学习折乌篷船”等。每一次活动既有教学讲座,又有实际操作比赛,学生动手协调能力大为提高。

第四、开展男孩子每天健体一小时的活动。

21班男孩子精力旺盛,下课后喜欢大喊大叫,遇到事情喜欢哭哭滴滴,娇气十足。看到这种情形,她通过向心理专家的求教,征得家长的支持,在班级里开展了“男孩子每天健体一小时的活动”。她向男生们推荐了《给男孩子的危险手册》,建议男孩子放学之后,打篮球打羽毛球跑步,甚至游戏,出一身臭汗回家,从而磨练自己的意志,锻炼自己的身体。三个月下了,七成以上的男孩子学会了滑板。打球和跳绳等运动。他们的生活更加丰富多彩,更有挑战性了。

在自已钟爱的事业默默地耕耘中,虽历尽艰辛,但苦尽甘来,她采撷了累累硕果:自 2006年以来,她被评为楼区教改先进个人,先后三次被评为楼区先进工作者。她喜欢写作,《读出了的精彩》获得市级论文一等奖,《一个学生的辅导记录》获全国征文一等奖。

陈玉老师是一个纯粹喜欢教育的人。她喜欢孔子的那句话“知之

者不如乐知者,乐之者不如好之”,正是源于她对教育的一份喜爱,她才能在繁杂琐事中寻找一份快乐。她最常说的一句话:“教书育人如同静听花开的声音一样,是一件美妙的事情!”