【课标分析】《我选我》_语文_小学__3709210302
五年级 记叙文 869字 66人浏览 幸福的maling

《我选我》课标分析

《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。识字教学是小学低年级的一个重点和难点。以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点,逐步的进行培养、逐步的锻炼,在学习的过程中达到举一反三的目的,使学生在学习中对识字感兴趣,提高识字量,养成良好的识字习惯,这样他们在学习的过程中就能逐步提高识字能力和识字速度,认识更多的字,组更多的词,说更多的话,既提高了语言的表达能力,又提高了语文的学习水平。

《语文课程标准》指出“学生写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。”所以在教授本科时我注意学生书写姿势和握笔姿势的正确性。

《语文课程标准》指出“学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以,我在教授时注重学生朗读的兴趣,让他们齐读、排火车读,激发小学生的兴趣。

课标倡导学生是学习和发展的主题,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。在设计教学过程时,我本着以上原则,每个环节都有所体现,并有针对性地进行落实。

课标要我们要珍视学生独特的感受体验,尊重学生的个体差异,为学生创设良好的自主学习的情境,引导学生在实践中学会学习。因此,我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文,然后小组互相交流、合作再全班交流,突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

在学生学习方式的选择上体现了课标所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分体现了语文课程的最基本的特征——人文性和工具性相结合。