第18课《将相和》——杨颖
六年级 其它 7185字 467人浏览 落花背后的忧伤

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18、将相和

● 词语:

1、无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。

2、诚意:真心。

3、绝口:因回避而不说。

4、失信:答应别人的事没做到,失去信用。

5、抵御:抵挡,抵抗。

6、推辞:谦让不干。

7、理屈:理由不足或不合道理。屈,理亏。

8、理直气壮:理由充分,说话有气势。

9、完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

10、 同心协力:协,合。团结一致,共同努力。

11、 负荆请罪:负,背着。荆,荆条。表示向人认错赔罪。

● 作家作品:

司马迁(公元前145—公元前87年):夏阳(今陕西省韩城县)人。西汉史学家、文学家、思想家。

《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著,列“二十四史”之首,记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年(公元前122年)三千年左右的历史,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,也是古代最著名的典籍之一,与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共一百三十篇,五十二万六千五百余字。

司马迁撰写史记,态度严谨认真,实录精神是其最大的特色。他写的每一个历史人物或历史事件,都经过了大量的调查研究,并对史实反复作了核对。

汉朝的历史学家班固说,司马迁“其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录”。也就是说,他的文章公正,史实可靠,不空讲好话,不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。客观公正。 文学家鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”(或“负荆请罪”)三个故事组成。

“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称,有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的美玉),把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定,鉴定的结果说是石头。厉王大怒,认为卞和在欺骗戏弄自己,就以欺君之罪名,砍

2 掉了卞和的左脚。不久,厉王死了,武王即位,卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定,结果同样说是石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后,文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。眼泪哭干了,最后哭出了血。文王听说后,就派人问他,说:“天下被砍掉脚的人很多,都没有这样痛哭,你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说:“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工,果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇,加之来历的不平凡,因此,便成了世间所公认的至宝,价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴,甘冒丧失性命的风险,完璧归赵,一方面是为了维护国家利益,不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。

廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿,屡次战胜齐、魏等国,为赵国立了大功。长平之战时,坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计,用赵括代替廉颇为将,遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇,战胜燕军。赵王封廉颇为信平君,任相国。赵悼襄王时,廉颇不得志,投奔魏国。魏国不太信任,一直不重用。又奔楚,任楚将。最后老死在楚国。

蔺相如,战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧,秦国强以15座城换取“和氏璧”,蔺相如奉命带璧出使秦国,与秦王当庭力争,完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年,他又随赵惠文王到渑池(今河南渑池西)与秦王相会,使赵王未受辱于秦,归国后因功封为上卿,地位在廉颇之上,廉颇愤愤不平,蔺相如以国家安危为重,对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟,负荆请罪,二人成为至交。将相和的故事传为美谈。

备课前的思考:

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》,是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”(或“廉蔺交好”)三个故事组成,是《史记》中的一篇经典文章。作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来展现人物形象。课文篇幅较长,三个故事的处理不能平均用力。可以把这篇文章定为文本中的“例文”引导学生阅读、欣赏、拓展。

教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点:

让学生通过阅读,从多角度去发现、领略蔺相如、廉颇的形象与品质。 教学难点:

渗透“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间的因果关系。

课时安排:

2课时

课前准备:

3 1.学生搜集一些历史故事。2.把相关的句子制作成课件

第一课时

教学目标:

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.指导有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;初步感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点:领悟3个故事之间的内在联系,初步感受人物形象。

教学难点:把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程

一、谈话导入,激发学生对历史故事的兴趣

1.同学们,我们中华民族有着五千年的灿烂文化,历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已,你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

(学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物,教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)

2.今天我们要学习的就是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。

3.读95页资料袋,初步了解司马迁与《史记》。

4.板书课题。

5. 同学们已预习过课文,“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思? 对于题目你是如何理解的?

(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)

二、初读课文,理清脉络

1、“将”与“相”之间为什么和好,他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文,理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事,找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2、讨论交流:

(1)本文讲了三个小故事。

第一个故事(1—10自然段)完璧归赵。

第二个故事(11—15自然段)渑池之会。

第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。

(2)讨论:三个故事之间有什么联系?

交流、点拨:

蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功,被赵王封为上卿,致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此,这三个小故事之间有着什么关系?

(“负荆请罪”是果,前两件事均是因。)

3.检查生字新词,读通课文。

(1)读准字音,“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为” jīng”;多音字,着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo),据词定音。

4 (2)认清字形,比较形近字,璧(壁) 、秦(奏) 、归(旧) 、克(刻) 。

(3)体会词语的意思,找出课文中带这些词的句子读一读。

攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。

战无不胜:形容强大无比,每战必胜。

负荆请罪:负,背着。荆,荆条,用来打人的东西。本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力:协,合。团结一致,共同努力。

(4)指名读课文。

三、质疑,补充相关资料。

1、读完课文,你有哪些疑问?(根据学生的质疑,梳理出主要问题)

2、补充相关资料解决学生的一些疑问(如关于和氏璧的由来)

四、作业:读熟课文,继续查找相关资料。

课堂小练习:

1、形近字组词

奏( ) 璧( ) 既( )

秦( ) 碧( ) 即( )

壁( )

2、写出下列词语的近义词:

商议( ) 诚意( ) 胆怯( ) 抵御( )

记录( ) 推荐( ) 能耐( )

3、写出下列词语的反义词:

胆怯( ) 进攻( ) 热情( )

拒绝( ) 危险( ) 削弱( )

第二课时

教学要求:

1. 理解课文内容,品味重点语句,感悟人物形象,体会蔺相如智勇敢,不畏强暴,顾大局、识大体的品质和廉颇勇于改过的精神,以及他们的爱国思想,并从中受到启示和教育。

2. 学习抓人物动作、语言、神态描写人物的方法。

3.有感情朗读课文。

教学重点、教学难点

理解重点语句,体会人物品质。

5 教学过程

一、谈话导入,整体把握课文内容

这节课我们继续学习《将相和》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道这将指——,这相指——,我们还知道文章向我们讲述了将、相之间的三个小故事——

二、细读理解,体会人物品质

(一)学习廉颇的话,提出问题

题目是将相和.

,(用笔点)有和就有不和的时候,你们是从哪看出来的?快打开书,找一找。

1.廉颇的语言

出示“我廉颇攻无不克,战无不胜,„„难堪不可!”

都来读读这段文字,看你从中了解到了什么?

(1)廉颇英勇善战 学生结合资料谈对廉颇的认识。

(2)那我们改成“攻必克,战必胜”可以吗?带进去比较着读读,有什么感受?读出廉颇的傲气吧! 1人

(3)评读。追问:凭的是什么?你一定会给他难堪吗?

廉颇认为蔺相如没有真本事,只靠一张嘴,看不起蔺相如,更不理解赵王的做法。很不服气,一定要给他难堪不可。

(4)谁愿意完整的读读这一段内容,让我们感受到这位战功赫赫的老将军内心的不平。

2.提出主要问题

廉颇认为蔺相如封为上卿凭的就是一张嘴,你同意吗?那他凭的是什么呢?说得好,但要从文中找到依据。请你默读课文,画出描写蔺相如言行的句子,并在文中做批注。

比如:找到这句是表现他机智的,那就在旁边写机智。

学生默读课文,批注

(二)学习“完璧归赵”

过渡提出问题:文中有三个小故事,你们说我们先来说哪个?我们就看完璧归赵这个故事,谁先谈谈你的看法?

(我认为他不仅凭一张嘴,而是凭借着自己的勇敢机智)

1. 略讲

(1)保璧(2)要璧(3)送璧分析、朗读

2.重点讲“撞璧”

他理直气壮地说:“我看您并不想交付15座城,所以把宝玉拿了回来。您要是强逼我,我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”

(1)抓“撞碎”

①体会勇敢

在这里他是要撞碎什么?(把脑袋撞碎了,不顾自己的性命了)怎么通过朗读表现?1人读

这是敢于舍命的勇敢啊!让我们读出他的那种无畏!齐读

②体会机智

还看这个词除了勇敢,你还能体会到什么?

引导学生体会机智。(秦王是不会让蔺相如撞柱子的,这是蔺相如用撞碎宝玉来威胁秦王。)

6 ● 朗读

对呀,蔺相如已经看透了秦王的心思是只想要宝玉。蔺相如在对秦王说这句话时会有意突出哪个词? 2人读。(评价:这是勇敢背后的机智啊!)

● 点拨:可见,同样一句话不同的理解,读出效果是不一样的。

(2)抓“理直气壮”

①体会蔺相如“有理有力”

蔺相如在对秦王说这一番话的时候,文中用了一个词“理直气壮”什么意思?他当时为什么会理直气壮?

很好,学会联系前文理解词语。你能读出蔺相如的理直气壮吗?(1人读,齐读)

②体会蔺相如“有节” 同学们的朗读让我们听出了蔺相如很有理,说话有气势,但是他作为一国的使者,你看看他讲礼节吗?您 对,蔺相如不做无理之事,也正体现了他的智慧。还可以怎么读呢?自己读,体会体会

3.小结:

(1)导读

同学们我们再完整看蔺相如在完璧归赵中的表现,(出示四段话)

在赵王与众大臣为难之际,蔺相如临危受命,在思考过后,他胸有成竹地说——面对贪婪的秦王,他上前一步沉着镇定地说——而当他夺回宝玉后,他抓住秦王的心理,理直气壮地逼迫秦王说——当他已经派人把宝玉悄悄送回国之后便无所畏惧,大大方方地说„„(出示四句话)

(2)看这四段文字正是刚才我们感悟人物时重点分析的,你会发现主要是蔺相如这个人物的(语言,当然还有动作、神态)这些人物的语言、动作、神态的描写很好地展现了人物品质。

(3)再看大屏幕上的这四段话,介绍了完璧归赵故事中四个情节,你能分别用一个词概括一下蔺相如围绕璧在做什么吗?

(保璧、夺璧、撞璧、送璧)

如果在每个内容前面加上一个词,表现他的机智勇敢,你认为加什么?

(4)你还能从哪个故事找到有力证据说明他不仅凭一张嘴?

(凭的是智慧,在渑池相会中秦王让赵王鼓瑟,那是在侮辱赵王,也是在侮辱赵国。于是蔺相如就让秦王击缶。瑟在古代是一种正宗的弹拨乐器,而缶却是酒坛改过来打节奏的乐器。瑟比缶要高很多)

鼓瑟也好,击缶也好,都是秦赵两国在斗智斗勇,那你们认为在渑池会上秦赵两国是打成平手吗?(出示) 看看这

“秦王要赵王鼓瑟”

“他走到秦王面前说:‘请您为赵王击缶’” 此时的蔺相如想告诉

“秦王就叫人记录下来„„ 秦王什么呢?

“蔺相如也叫人记下来„„

(赵国虽小但不可侮,我要凭自己的力量捍卫赵国的尊严。)

(秦王要求赵王鼓瑟是王对王的要求平级;而秦王的举动都是蔺相如指示的是下级对上级。)

还有吗?

赵国占了上风,依仗的是谁呢?

7 过渡:除了凭借智慧,他还凭借着什么呢?

*(勇敢,当时秦国实力最强大,他却敢舍命与秦王相拼)读读吧

出示“您跟我只有五步远,您不答应,我就跟您拼了!”

* 同学们,你们知道吗?据《史记》记载:当时在渑池会见时,蔺相如说出这样的话,犹如一道晴空霹雳,使得秦王左右的侍从拔刀相间,而蔺相如却将两眼瞪得如铜铃一般,大喝一声。把他们吓得直倒退。秦王见此景便很不高兴地敲了一下缶。

我们一起来读一下原文

“左右欲刃.相如,相如张.目叱.

之,左右皆靡。于是秦王不择,为之击缶。” 生死关头,蔺相如是何等的无畏啊!

我们一起再读蔺相如当时相逼的话(气势如虹)

同学们读得很好。读出了大义凛然,但老师要是蔺相如我会这样说这段话(范读)知道为什么这么读?(此时蔺相如是大臣代表了国家的形象)

那就带着你的理解自己读读这句话。

(五)这样,蔺相如在与秦王的交锋中又一次的获胜,他凭借的是„„而不仅是一张嘴。便被封为上卿。可大将廉颇不服气了,于是便引出了负荆请罪的故事,这里蔺相如面对廉颇误解是怎么做的呢?

1(语言、动作)

也是奇怪,面对强大霸道的秦王,蔺相如„„拘理力争

而面对同殿称臣、同等职位的廉颇他却„„百般避让

两中截然不同的表现,出现在一个人身上,这是为什么呢?(顾大局、识大体,为了赵国的利益)

正如蔺相如所说的,细细品味一下这段文字,想想蔺相如想告诉手下人什么? (我不怕廉将军;我的避让都是为了国家。)

是啊,这最后一句是因果句,蔺相如有意将原因放到了后面,这样写有什么好处?(强调)

所以看句子选择怎样的表达方式,取决于说话人的本意。我们在写人物语言的时候也要注意这些。

那这么含义深刻,耐人回味的语言,蔺相如会怎样对手下人说呢? (意味深长地说;语重心长地说)指导朗读

2 这话传到廉颇耳中,廉颇是怎么做的?从中体会到什么?

(知错就改;爱国)

3 第二天,廉颇解衣赤背,身背荆条到相如门前负荆请罪,书上只有一幅插图并没有详细描写当时的情景,请你看着插图展开想象当时情景怎么样呢?他们会说些什么呢?自己写

老师给大家一些提示,这里是三句蔺相如的话,你就写写廉颇的语言。 蔺:廉将军,不知您来,有失远迎啊!您今日来有何贵干?

蔺:您不必这样谦虚,其实我做上上卿也有你的功劳,没有你渑池陈兵,我也不可能和赵王全身而退啊!

蔺:我们今后同殿称臣,就一起来保卫赵国吧!

想想蔺相如手下人看到这一幕会怎样说呢?赵王得知此事会怎么说呢?选择一个写

8 看,中间还有一个附加题,选择一个写一写。

老师看大家都写完了,咱们将这一情景展现一下,那老师就是蔺相如,谁当„„分角色读(两组)

4 通过同学们写,我们知道他们为什么能和?

(六)总结全文,升华主题

同学们将相和虽然是发生在2000多年前的故事,但其中蕴含的很多经典的东西至今仍值得我们去学习、记忆和借鉴。找一找

1 留下了成语

2 通过语言、神态、动作等刻画出了生动、鲜活的人物。

3、三个故事构成一篇文章,作者是如何将其串联的呢?除了句子有没有什么关系蕴藏在里边呢?

(每个故事有完整的情节,可独立成篇,又因果循环,连接紧密。前两个故事又是不和的原因。用了几个过渡句勾上连下,合成大故事。这正是司马迁《史记》的精妙之处啊!)

课件 完璧归赵

过渡句

渑池会见

过渡句

负荆请罪

4、文章学到这我们再看课题,这个“和”字,我想它其中也应该蕴涵着和谐的意思。将相和谐国兴旺,同学之间和谐呢?人与人之间和谐呢?国家之间和谐呢?在29届奥运会开幕式上我们国家用中国传统的活字印刷摆出了“和“字”又是为什么呢?和为贵,中国的传统。

同学们,今天课上我们阅读《史记》中的人物有课上的理解,希望大家能借来史记读读。

板书设计:

将 相 和

完璧归赵 渑池相会 负荆请罪 蔺相如 撞碎 拼 避勇敢机智

为国而和 廉颇 脱知错就改

课后小练习:

1、通过学习我从故事中读出蔺相如是一个( )的人。

2、通过学习我从故事中读出廉颇是一个( )的人。

教学反思: