说说心里话
四年级 记叙文 3407字 1211人浏览 殿主琦铭

《说说心里话》教学设计

──人教版国标本四年级下册

宁波市教育科研先进个人, 现任宁波市北仑区蔚斗小学教科室主任,高级教师 潘秀玲 设计理念

教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一次心灵的对话,鼓励学生说真话、实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力,养成留心观察勤动笔的习惯,安排在本次习作后教学,便于总结经验获得提高。

教学目标

1. 回顾自己的成长经历,学会向别人说说心里话,能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来,鼓励真实而有创意的表达。

2. 在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识,培养习作自信心。

3. 在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。

教学流程与设计意图

一、小品表演,激情导入

1. 小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。

大家好,我是光明小学四年级学生小明,这几天我的烦心事特别多,学校的作业多得不得了,爸爸妈妈回家还要给我“加餐”,我每天要做作业到十点多。这还不算,双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员,我报名参加了,可我爸爸妈妈不同意,也根本不给我解释的机会,我这心里头真是堵得慌啊!同学们你们说我该怎么办啊?

2. 讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信,说说自己的心里话。

3. 激情谈话:在我们成长的路上,像小明这样的烦恼太多了,有些话我们想说但没有机会说,有些话我们想说但不方便说,今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗?

设计意图:小品的内容取材于学生的生活,很容易引起学生的共鸣,通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来,自然引出了习作话题,也引起了学生倾吐的欲望。

二、层层剖题,开阔思维

1. 明确和谁说心里话。

(1)熟悉的人:(学生想到最多的)

长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„

同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴„„

(2)可以和陌生人说吗?如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„

(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物,我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷,坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者,破坏生态环境的森林砍伐者„„

(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀!如:濒临灭亡的动物、植物,遭受污染的小河„„

(5)除了现实世界中的人、事、物,我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说,和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特„„

2. 明确说的内容和要求。

阅读课文中的习作提示,理解关键句“敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。”

(1)说的内容可以是一件事:开心的事,烦恼的事,委屈的事,愧疚的事,感激的事„„

(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等,说说自己的想法。

设计意图:受思维定势的影响,粗一看这个作文题目,学生会觉得可写的太少,心里话无非是一些学习生活上的烦恼,倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题,犹如剥笋的审题方法,对学生进行思维引导,打开了学生的大脑仓库,激活尘封的记忆,让学生产生倾吐的欲望。

三、回顾生活,心灵交流

1.(伴随着轻柔的音乐,教师引导学生回顾生活,唤起情感体验。) 在你的成长岁月中,也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉;也许有一份遗憾在你心头,想向某人表示歉意或感激之情;也许你有一些好的建议,想告诉老师、校长或家乡的政府官员;也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在,你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢?

2. 四人小组交流,互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)

3. 指名不同类型的题材交流。教师随机点评,鼓励有个性有创意的心里话。

设计意图:“石本无火相击乃生灵光,水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流,是心灵的交流,是思维的碰撞,他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感,他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整,以确定最合适的写作内容和思路。

四、例文引路,探究写法

1. 刚才大家都交流了想和谁说什么话,如果这样写下来只有几十个字,你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我们先来看看小明的作文:

爸爸妈妈,你们每天给我布置这么多作业,还不让我参加篮球队,我真的很苦恼。我想对你们说,请你们少给我布置些作业,让我参加篮球队吧!

2. 讨论:小明还可以写一些什么?

(1)缺乏具体事例,可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。

(2)可以写写自己怎样喜欢篮球,打篮球水平多么高,如果参加篮球队能达到什么水平,获得什么收获等。

(3)还可以向父母表决心,参加篮球队不会影响学习。

3. 欣赏例文《说说心里话》,你觉得哪些地方值得你学习?

4. 总结写作要求。

写这篇作文就是要表达你真实的想法,但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出,让别人知道你产生这种感受的来龙去脉,学会分析问题,表达自己的真情实感。表达形式比较自由,可以用叙述的形式也可以用书信的形式。

设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手,引导学生多角度思考,对话题进行扩充,在语言实践中让学生领悟习作重点和方法,提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路,给习作困难的学生提供一根“拐杖”。

五、自主拟题,个性作文

1. 题目是文章的眼睛,你可以以《说说心里话》为题,也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。

互相交流启发:《××,我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××,你错怪我了》《说句心里话》„„

2. 学生构思酝酿,草拟习作。

设计意图:每个人的生活经验不同,情感体验也不同,有个性化的题目也会有个性化的作文。

六、交流习作,评议修改

选择写得快的同学的习作在全班交流,说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评,以激励为主。学生互评,修改习作。

设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感,他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价,为保护学生习作积极性,教师的评价以激励为主,同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手,再诚恳提出评改意见,令被评议的学生既有所收获,又满心愉悦心服口服,而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改,也有利于互相学习共同提高。

七、总结经验,获得提高

1. 请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。

2“. 我的发现”。

可先让学生完整地读一读,然后再分角色进行对话朗读。读后说一说,他们交流了哪几点习作的经验,对你有什么帮助等。

3. 教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事,贾岛“推敲”的故事,鲁迅反复修改文稿的故事等。

4. 最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。

设计意图:学生习作水平的提高是一个逐步累积的过程,让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法,这时学生的心理会比较轻松,交流也比较自由。小学生爱听故事,对作家又有崇拜的心理,通过讲作家写作的故事,让学生知道作家也是这样提高写作能力的,比纯粹的理论灌输效果来得好。

教学建议

这堂习作课教师要处理好这样两种情况:

一种是出于对老师的敬畏,或是怕同学的笑话,学生不愿说、不敢说“心里话”,在交流时会出现冷场,写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围比较重要,教师要放下架子与学生平等交流,以朋友的身份耐心倾听,不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击,同时也引导学生体谅别人的心情,尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议,而避免对作者思想和内心感受的评议,鼓励说真话和有创意的表达。

还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导,也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法,教师应该在尊重学生的基础上作适当引导,必要时在课后对学生进行心理辅导。