济南的冬天教学设计
四年级 记叙文 3602字 150人浏览 gdabpc

《济南的冬天》教学设计

犀浦实验学校 陈杏惠

一、教材分析:

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。作为散文,适合在反复朗读的基础上,品味语言,体会作者情感。作为初一学生,可以从中领会景物赏析方法,规范赏析语言,从而提高自身写作能力。

二、教学目标

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。

4、明白作者采用对比写法的作用。

5、培养欣赏写景抒情散文的能力。

三、重点、难点

学习抓住景物的特征,从不同角度观察景物描写景物的方法。

对自然景物倾注着真情实感,情景交融,生动细致的描写景物。

对结尾的理解,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

一课时

(一)导入课题

千山鸟飞绝,万径人踪灭 唐•柳宗元《江雪》

燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台 唐•李白《北风行》

北国风光,千里冰封,万里雪飘 毛泽东《沁园春·雪》

大家知道吗?在咱们中国的一个地方,它的冬天却别是一番风味,到底是怎样的滋味呢?下面我们一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

(二)整体感知

1、听读课文。

要求:揣摩朗读的语气、语调、节奏和感情;

边听读边在文中勾画重点字词、易读错字、易混字。

(1)学生读,读准字音辨清字形:

·济(j ǐ)南的冬天

·他们一看那些小山,心中便觉得有了着(zhuó) 落。

·他们也并不着(zh áo )急。

·树尖上顶着一髻 (j ì)儿白花,好像日本看(k ān )护妇。

·那点儿薄(b áo )雪好像忽然害了羞,微微露(l òu )出点粉色。

·水藻(z ǎo )真绿,把终年贮(zh ù)蓄的的绿色全拿出来了。

·看吧,由澄(ch éng )清的河水慢慢往上看吧。

·济南的冬天是(响)晴的。

·自上而下全是那么清亮,那么(蓝)汪汪的。

(2)教师提示词义:

响晴———(天空)晴朗无云

温晴———本课指天气极为晴朗,明亮,温和

设若———假若

贮蓄———存放、储藏

澄清———清澈明亮

空灵———清净透明

2、走进文本。

再次诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路。

设问

(1)《济南的冬天》通过标题我们可以读出那些内容?

明确:时令冬天。地点济南。(随文学习文学常识。)

老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水而外,还有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。

(2)济南冬天总的特点是什么?作者运用什么方法来突出这一特点的?(随文学习文学常识。)

明确:三组对比,得出济南冬天“温晴”的特点,它奠定全文写景的基础。

北平(大风) 济南(无风声)

伦敦(无日)济南(响晴)

热带(日毒)济南(温晴)

(3)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南冬天?

明确:

山:阳光朗照下的山(暖和)、小雪覆盖的山(秀气)、城外的山(淡雅) 水:冬天的水(清亮、碧)

(4)最后一段说,“这就是冬天的济南。”表达了作者怎么的感情?

明确:流露出作者对济南的冬天的喜爱、赞美。

(5)全文的写作结构是?

明确:总——分

3、小结,作业。

再读课文生字词。读课文,熟读成诵。

思考完成课后练习二。

板书:

济南的冬天(老舍)

总特点: 温晴 贯串全文 总

代表性景物: 山 阳光朗照下的山(暖和)、

小雪覆盖的山(秀气)、

城外的山(淡雅)

水 清澈、透明、碧绿分

二课时

一、 导入:老舍曾说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋

和冬的全赐给了济南。”济南是美丽的,充满诗意的。作者在写济南冬天时,更抓住景物的特征进行生动细致的描绘,让我们看到北中国一个不一样的冬景。请学生再读课文,感受“温晴”。

二、 学习新课(重点、难点的学习与目标完成过程)

1、作者是这样由天气转入对山水描写的?

明确:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,承上启下,转到写冬天的山。

2、“设若单单是有阳光,那也算不了出奇 ”那作者笔下,济南冬天的山“出奇”在什么地方呢?

明确:温暖舒适。具体在:

(1)“小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”写出济南小山围城的特殊地理环境。

(2)

·“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”

·“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”

“晒”“唤醒”“低声说”赋予小山人的动作,形象生动写出了济南冬天暖和安适的特点,表达了作者的喜爱之情。

·“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”

比喻,把小山比作摇篮,形象生动写出了济南冬天温情的原因,是有像摇篮一样的地势,表达了作者对济南特殊地理的喜爱。

(3)“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。”通过对人的描写,从侧面突出济南冬天的温暖舒适。

3、学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征?作者是如何描写的? 明确:“妙”字统领全段,写雪色雪光和雪态。具体表现在:

(1)修辞的运用。

·山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

全句运用了拟人修辞手法,形象地描绘了雪色和草色相间的美景,小山像穿着一件好看的花衣,给读者以真实动人的生活感。

·到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色

(2)景物的层次井然有序。

明确:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰。

(3)“镶”字贴切生动。

明确:镶嵌配合的意思。这里表现了山尖在蓝天白云的映衬下,相映生辉。

4、找一学生读第四自然段,作者连用两个“卧”字有何妙处?

明确:作者连用两个“卧”字写雪后山村,安闲舒适,又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”

5、那作者又是怎样写水呢?

明确:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

(1)副词“全”,表示范围,这里表现了绿的程度,也表现了绿的精神。是一种奉献。彼此完美了融合成一幅画。由此赞美“这就是冬天的济南”“济南真得算个宝地”。

(2)运用拟人的修辞手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。突出了水的碧绿和清亮,充满着春意。表达了作者的喜爱和赞美之情。

(3)按自下而上的顺序,即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。

三、 探究运用,为什么济南的冬天的景色会如此动人?

1、教师引导学生总结本课的写作方法,运用于自己的作文中。

明确

结构上:

·题目《济南的冬天》开篇点题,第一段突出“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是全文主线。结句“这就是冬天的济南”简明有力,形成首尾呼应,点明中心。 ·中间过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,使文章推进自然,结构紧凑。

·全文总分结构,详略得当。

内容上:

·运用比喻、拟人,不但生动形象,而且贴切。

·情景交融:直接抒情“济南真得算个宝地”和寄情于景,处处流露赞美之情。

2、展示学校图片,用笔描绘校园秋天。(作业)

四,小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。希望我们自己在作文中,可以多模仿多借鉴。