故乡的榕树1
初二 散文 1755字 311人浏览 aaa阿阿怪

故乡的榕树

一、教学目的 体味本文“寄情于物”的写法并借鉴之。

二、教学难点与重点 启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点,并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影,来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。

三、教学方法及设想 以教师点拨和学生讨论相结合的方式,以小练笔辅助教学效果的办法,利用一课时完成教学任务。

四、具体的教学实施步骤

(一)借余光中的《乡愁》诗导入课堂教学。 附:《乡愁》(台湾 余光中) 小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这边,母亲在那边。 长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头新娘在那头。 后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。 现在啊,乡愁是一弯浅浅的海峡,我在这边,大陆在那边。

(二)板书课题,让学生速读“自读提示”及课文来总体把握课文内容。

(三)以设疑的方式导入课堂学习与讨论。 1.请学生根据“自读提示”提炼本文的主题,选材及写作特色。(可用自己的语言概括) 2.是什么引起了作者真挚、浓郁的思乡之情? 3.找出抒发浮想联翩的思乡之情的段落,并体会哪些词语写出了这种强烈而真挚的情感? (1、2题可先提问学生,3题请全体同学齐读后再请个别学生分析词语的表现力。) 参考答案 1题可让学生自圆其说地解答。 2题中引起作者浓郁的思乡之情的事物有两个: 住所左边的土坡上,

有两棵苍老蓊郁的榕树,以广阔的绿阴遮蔽着地面。 我从榕树枝上摘下一片绿叶,卷制成一支小小的哨笛,放在口边,吹出单调而淳朴的哨音。 3题的相应文字在204页末段,分析词语以学生的领会程度为准,教师适当地予以评价。 4.作者的思乡之情包括了哪些内容?请针对感受较深的某方面内容说说你的体会。 (采用前后桌讨论的方式,教师巡视启发、点拨,然后让学生展开讨论。) 要点参考 思乡之情包括了以下内容: ·小时候在“驼背”之船上的“水手”梦 ·有关“驼背”的古老传说 ·女人们对榕树之神的祈求及祖母的疼爱 ·农人们酷热时在榕树下的纳阴乘凉 ·儿时在榕树下度过的夏夜生活 这些抒写出作者对故乡亲情、友情和乡情的眷恋、思念。讨论以学生自圆其说为妥。 5.文章在描述完思乡的景物后,重在表现真挚、浓郁而怅惘的思乡之愁,请学生根据课文加以体会。 (让学生朗读有关的讨论文字,即208页末段头两句。提问学生体会相应内容,即认识课文的叙事与抒情的有机性。) 6.这种思乡情感的深沉、浓郁是贯穿课文始终的,请让我们再次借助朗读来加深体味。 (教师朗读204页末段,让学生齐读与之呼应的209页的末三段。)

(四)导入课堂练笔。 1.以点明板书内容含义为教学过渡,说明本文是典型的“寄情于物”写法,启发学生根据相应文字结合自己的生活经历等写个仿写性的片断(例如可以幼时生活的某个场面、事物;或家乡的某个景物、生活中的某个难忘的时刻或事情来写)。 2.在给一定的时间后请写好的学生当堂朗读,教师进行简要的评价。

(五)教学附记。 1.课堂讨论应注意渗透的问题。 A.标题与内容的关系 故乡的景物诸多,但作者为什么如此偏爱榕树呢?原来榕树一旦生长多年后,它的树枝可长成黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为新树干,这样一株会长成许多株。这在乡民的生活里必然是上苍赐予的聚集场所,孩子们玩耍的乐园了,一切乡情民俗也必然会在这里荟萃了。 所以标题一则体现出“寄情于物”的写作特色;二则也倾注了作者真挚、浓郁的思乡情感。榕树正是这些的体现与寄托之物,以此为题也便于景物描写的集中和情感抒发的浓郁感人。 B.材料的安排顺序与效果 文章先借“榕树”这一事物来表现自己对故乡的思念之情,再通过回忆发生在榕树下的往事来抒发对家乡的眷恋、思念之情,虽形散而神聚,条理仍有机、分明。 C.如何看待“驼背”老树的传说、烧纸钱“祈求”树神和折树枝“祭祀祖先的神灵”等细节? 作者正是借写这些来形象、真实地体现出故乡的乡情与民俗,证明故乡人们的善良、正直,他们的淳朴、可亲之处。正因为如此,才让作者如此梦萦魂牵,对这些不应只从迷信角度片面看待之。 2.板书设计。 在“驼背”上的“水手”梦 关于“驼背”的古老传说 亲情 令飘泊天涯的故乡的榕树 女人的祈求及祖母的疼爱 友情 异乡游子 农人们酷热时的纳阴乘凉 乡情 眷恋、思念 儿时难忘的夏夜生活