冲动是魔鬼
初一 记叙文 2254字 1280人浏览 aizjwll

冲动是魔鬼

——初中聋生不良情绪的表现及疏导

成都市特殊教育学校 袁文琴

一、基本情况说明 本案例发生在2012年10月22日。早上,我兴匆匆地走进聋生部初二教室,发现这个原本热闹的班级今天变得异常沉默。心下蓦然觉得有什么不太对劲。但见他们都保持沉默,我也不好多说,便一如既往地上课。当我转身书写板书时,身后传来震耳欲聋的“嗙嗙声”,我赶紧转头,发现末排朱某某的桌椅已然倒地,他还怒气冲冲地喘着大气,随后又是几脚狠踢在桌椅上。旁边有几个胆小的女生都害怕地躲得老远,拍着胸口、大气不敢喘。看着这种状况,我知道今天的课又要叫停了,便吩咐那些害怕的女生都坐回到座位上去,然后招呼着其他同学帮朱某某把桌椅扶起来,并帮着整理那些散乱一地的书籍。我知道以朱某某的个性,在这个时候是什么话都听不进去的,最好的办法就是将他暂时冷冻一下,让他已然爆发的情绪再度回到平静的状态。趁同学们整理混乱的时候,我将朱某某的个性及对该起事件的处理办法快速地想了想。

朱某某聪明、好表现,生性活泼好动、性情单纯善良、乐于助人,但唯有一点就是脾气暴躁,只要稍有不顺心的事就发脾气、摔东西、打人或自残,很难控制自己的情绪。曾多次与班上的同学、老师发生正面冲突,导致其在班级中的人际关系紧张,同学们与他交往都小心翼翼,害怕自己一不小心就唤醒了“沉睡的狮子”。

二、教育对策

针对该起事件,我并没有第一时间责备朱某某,以我对他的了解一定是有什么原因触及了他敏感的神经,所以打算从分析入手。

(一)追根究底,找准原因

我先好言询问朱某某“你怎么了?”他无言地望着我,面无表情地望了我一眼,便自顾自地望向窗外。看他抵触的情绪,我便退而求其次,询问班级中的其他学生“朱某某怎么了?”开始所有学生都保持沉默,在我再三询问之下,几个平时懂事的女生说话了:“今天早上劳动的时候,朱某某与付某某一组,劳动后,付某某就说没有打扫干净,喊朱某某重新打扫,朱某某

认为不公平就和付某某吵了一架。”原来如此,然后我转而问付某某“你们为何吵架?”付某某说:“我就让他把他那边没打扫干净的重新扫扫,可是他一副不愿意的样子,我就生气了,便说你这么懒、这么不认真,难怪学习成绩不好。看你这种态度,难怪班上同学都不愿意和你多说。”

几番周折,终于了解了事情了来龙去脉,果然是“知我的人,伤我最深”呀。朱某某和付某某原来是很好的朋友,所以付某某的话句句如刀子戳中了朱某某的要害,朱某某觉得自己被好友深深伤害了。

(二)围“付”救“朱”,曲线帮扶

看着朱某某一副沉默的态度,我深知他这次伤得不轻,虽然他也有错,但如果这个时候从他入手,今天是无法达到教育目的了。便效仿了古时候围魏救赵的故事,先对付某某的问题进行分析。经过对话和班级讨论,付某某意识到虽然朱某某没有打扫干净,但是自己采取的方式、方法不对,而且不应该在吵架的时候说出那些难听的话,伤害了朱某某的自尊。后来付某某当着全班同学的面向朱某某诚恳地道歉。

在这个过程中,朱某某貌似一直置身事外,实则偷偷地关注着教室里发生的一切,当付某某当着全班向他道歉以后,他冷冻的表情终于有点缓和,不再似刚才那么冷漠了。但他仍旧不愿意多谈,更没有表示接受付某某的道歉。

看到朱某某的表现,当着全班同学的面,我采取了循循善诱地方式,告诉他们“人谁无过,知错能改,善莫大焉。”付某某知道自己错在何处,并愿意为此向被伤害过的人表达歉意,作为被伤害的人,也应该给那个人一个机会,表现自己大度兼容的情怀,作为一个想成为顶天立地的男人来说,更应该具备宽容别人、饶恕别人错误的勇气。

说完这段话后,我发现朱某某的神情变得冷静了,面部的线条开始缓和了,于是在我的启发下,他悄然的走到讲台上,当着全班同学的面接受了付某某的道歉,并表示愿意和他继续做朋友,两个“男人”握手言和。事后,朱某某还勇敢地承认了自己的错误,表示自己以后能更认真更好地完成工作。

(三)拓宽认知,化整为零 针对该起事件,事后我私底下多次找过朱某某,和他一起阅读一些控制愤怒情绪的书籍,拓宽他的认知,让他从书中了解到如何将愤怒的情绪化整

为零,并和他讨论如果下次走到勃然大怒的边缘,你会采取哪些办法,朱某某根据自己刚才所学的知识,便告诉我:“我可以采用情感发泄法,到操场上去打篮球,发泄一下心里的怒气。”我对他的这种想法表示了鼓励,并告诉他你还可以有很多选择,比如“情绪转移法”、“理智制怒法”、“评价推迟法”等。

三、案例反思 (一)不能一叶障目,而要由表及里

与朱某某相处的几年,我深知朱某某的个性,他不是一个无的放矢的学生,能够让他如此勃然大怒,一定有更深刻的原因。因此,在对该类事件的处理中,不能着急地批评那些有过激行为的学生,而是要层层深入,充分了解前因后果,找准突破口,才能事半功倍。

(二)了解学生品性,寻找最优途径 在与学生的相处中,老师要时刻谨记:“为师不忘童年梦,常与学生心比心”,才能打开学生心门,走进学生心灵,了解学生心理所思所想,才能让学生“亲其师,信其道”。在与学生的相处过程中,只有深刻了解了学生品性,才能在学生遇到问题的时候有的放矢,最快的解决问题,达到最佳的教育效果。

(三)提供多种处理方式,坚持追踪评价 类似朱某某的情绪问题,往往不能在课堂中解决。为顾忌学生的心理需求,教师常常要将课堂延伸出去,在事后要给予学生更多的认知,为他们提供更多的处理方式,并假设再遇到类似事件该如何处理。并在此之后坚持跟踪评价,多鼓励、多表扬学生,将他们引到正确的道路上。