1.渔歌子教学设计
初二 散文 888字 129人浏览 任宏达

《渔歌子》《江雪》教学设计

一、学习《渔歌子》

(一) 字字落实地读(读准字音)

1.学生试读三遍。

2.指名读,检查试读情况,随机:

①处理生字词:

塞(多音字)、鳜鱼、箬笠、蓑衣、渔歌子.(轻声).... ②介绍西塞山

3.再指名读,读准每个字音(即字字落实地读)。

(二) 琅琅上口地读(读出节奏)

1. 认识文体——词的形式(回忆白居易的词《忆江南》)

2.改动一个字——归(去、回、还),感悟词的押韵

3.指导学生读出词的节奏(即琅琅上口地读)。

(三) 历历在目地读(读懂词意)

1. 请同学们再读一遍这首词,要求:边读边标出词中描写的景物。

2. 欣赏插图:图中哪些景物最吸引你?

3. 教师范读,学生闭目想象画面。

4. 引导表达想象中的景物。

(1)抬头仰望——

(2)山前——

(3)往近处看——

(4)一阵风吹来——

(5)仔细一看,江里——

(6)目光再近一些,那条小船上——

(7)而天空中——

(8)带着刚才的理解齐读这首词。

(9)教师小结:这首词由远及近,由整体到局部给我们描绘了一

幅绝妙的“烟波垂钓图”。

(10) 再次齐读,欣赏这首词。

(四) 津津有味地读(体会思想)

1.发现:诗中只有三个字不是写景的,是哪三个?(不须归)

2.思考:为什么不须归呢?

3.出示:张志和的材料。

4.感悟:不想回家的原因。

5.反复引读全诗:

(1)晨光熹微的早晨——

(2)好几个时辰过去了——

(3)天色已近黄昏——

6.师生对读。(读出感情)

二、快读《江雪》

1.由张志和的“不须归”过渡到柳宗元,揭题:江雪。

2.字字落实地读:纠正“径’的读音。

3.琅琅上口地读:理解押韵。

4.历历在目地读:学生边读边想象,读出画面。

5.津津有味地读:读出感情。

(1)追问:什么滋味?

(2)询问:你有什么问题想问诗人吗?

(3)出示:柳宗元的生平资料。

(4)回答:刚才的问题有没有找到答案?

三、多重对话:

1.想象写话:

(1)张志和对柳宗元说:子厚啊, ,你看我

(2)柳宗元对张志和说:张兄啊,如今我被贬至此,但是 。

2.交流写话。

3.背诵《渔歌子》《江雪》。

4.质疑:你更喜欢谁?为什么?