轻轻松松学作文
初一 记叙文 2324字 184人浏览 zgq张高强

1 轻轻松松学作文

提起作文, 学生大多会产生畏惧感、紧张感。很难做到轻松作文,有的甚至讨厌作文。为了使学生克服对作文的畏惧感,我在教学作文中,尝试让学生不知不觉地走进作文课,在轻松说笑中去学作文。以下是我在这方面做的一些尝试:

一、 培养兴趣,激发写作热情。

三年级是作文的起步阶段,习作的目标是培养学生习作的兴趣,使学生乐于作文。因为兴趣是最好的老师,是开启知识宝库的金钥匙,是获得能力的报春花。小学生的行为方式大多为兴趣所左右。如果学生在习作方面产生兴趣,让学生欢天喜地地走进习作,必将收到事半功倍的效果。所以教师应该从小培养学生的兴趣,上作文课时应尽量不让学生感到作文的压力,应该让他们不知不觉地进入作文课,让他们随心所欲说出自己想说的话。例如:我教作文《自我介绍》时,把这节课放在开学第一天。我首先介绍了自己的姓名、外貌特征以及性格爱好之后,然后对学生说:“老师很想认识你们,请你们来介绍自己,好吗?”“好!”同学们不约而同地说。其中的一个学生说:“我叫吴晓丽,今年8岁,圆圆的脸蛋,戴着一副眼镜。喜欢扎两根羊角辫,走起路来一甩一甩的,特别神气!”“说得真好!”我高兴地说。这时,同学们都响起了热烈的掌声。还有的学生说:“我叫李彤,圆圆的大眼睛,我喜欢笑,一笑就露出两个小酒窝呢!大家都说好看。我爱画画,画得可像呢„„”这时,学生心情放松,个个争着说。我让学生一一介绍自己。等学生介绍结束之后,我说:“同学们,你们说得真棒,老师非常喜欢你们,可惜老师一下子记不了那么多,有什么办法呢?”有的同学就说:“我们写下来,让您慢慢看!老师您就

2 能认识我们了。”我立刻说:“这个主意很好!”同学们也非常开心。这堂课,我让学生学得愉快、轻松。

二、 把握写作时机,捕捉写作灵感。

引导学生深入生活、观察生活,在学习生活中捕捉写作灵感。

1、在学生展开想象时作文。

学生的想象力是非常丰富的。只要教师善于抓住时机。激发学生的灵感,就会有一篇篇想象作文“出世”。例如:学生在学习《七色花》后,同学们都渴望有一朵七色花。我就抓住这一时机,说:“如果你有一朵七色花,可以有七个愿望,你想做些什么?”同学们个个兴奋,想象丰富,踊跃发言,就连平时不爱发言的同学都说得头头是道。

2、在学生陶醉于美景时作文。

人在欣赏美景时容易流露出情感,用情感来作文。这样写出来的作文才“有血有肉”,有真实感。就如叶圣陶先生说的,“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”例如:有一次,学生来到教室,就讨论学校的九里香开了,从远处就能闻到香味。我立即组织学生一起观察学校的美景。学生个个神采奕奕。学生观察到:学校的九里香开出了一朵朵洁白的花,害羞地躲在绿叶丛中,使人感到特别清纯、柔和。花虽小却散发出诱人的香味,使人久久不能忘怀。整个校园也浸在浓浓香味之中„„由于是学生亲身观察体验的,所以写出来的文章具体、生动。

3、在学生情有所动时作文。

叙事情作文找材料并不难,但学生在写作文时就不知道写什么,什么事值得写。有的就胡编乱造,没有真情实感,有的记流水帐。如

3 果能在事情发生之时立即写下来。学生印象深,感情真,往往就能写出好文章。例如:一天下课时,我在走廊看见我班的学生晓君正搀扶同学嘉慧去散步。因为嘉慧天生脚有点跛,走起路来很吃力。因为有了晓君的搀扶,嘉慧走得很轻松,也很开心。我看了很感动,这不正是体现了友情和关爱吗?上课时,我向全班学生说了这件事,原来大家都曾经帮助过嘉慧同学。我让学生记下这件事。其中嘉慧同学写的作文《我不幸运,但很幸福》,写得非常好。我在班上念这篇作文时,很多同学都流下了眼泪。

三、 积极实践,让内容更加丰富多彩。

作文的内容来源于生活实践,没有对生活的细致观察、用心体会,就不会有真情实感的作文。我多次组织学生参加实践活动,在实践中感悟,在实践中作文。例如:写《一件你喜欢做的事》,我组织学生在班上做手工,要求他们想想做这件事的时候,有什么乐趣?遇到什么困难?怎样克服的?结果同学们做出了各种各样漂亮的卡片、纸鹤、泥人、飞机模型等等。学生在轻松愉快中完成了作文。其中有的同学说得很生动:“我喜欢捏泥人,我左捏捏、右捏捏,泥人还未完成,自己也快成了泥人了„„”逗得大家哈哈大笑。

四、 用信心扬起学生乐于作文的风帆。

从心理学角度来看,不管是什么人,对自己的劳动成果都有一种渴望让人认同的心理。适当的赞赏能激发学生的习作能力。因此,我在习作教学中,经常称赞学生习作,学生就会心情愉快,消除对习作的恐惧心理,就会乐于习作,不断提高习作能力。

1、用批改称赞学生。

老师的肯定是激发学生写作兴趣的催化剂。我在评改作文时,只

4 要符合作文要求一律评优,并努力寻找学生习作的闪光点,哪怕一个词、一个句子,甚至一个标点符号用得好,我都会给予肯定、表扬。我常常用“你写得真棒”、“好样的”、“你真厉害”、“加油!你一定能行的”等评语。有时,我还会用英语的形式表扬“good ”、“very good ”等评语。同学们看到这样的评语,只要你注意他们的表情,他们都会露出满意的笑容。此时的我也是无比开心的。

2、用成果去激励学生。

当学生的习作得到老师的肯定、赞赏时,学生就会更加努力。我组织学生习作竞赛,在班级收集佳作,制定成《佳作集》,在校园阅读。对优秀的习作,我推荐参加县、市甚至全国比赛。当班里的郑爽同学获得全国奖时,同学们都非常羡慕,从而增强了学生习作竞争意识。

当写作变成一种乐趣的时候,它已不再是一道道难跨的坎,而是一次次有趣的活动。让学生喜欢作文,易于动笔,乐于作文。作文不再是学生望而生畏的任务,而是一个展示自我的舞台。

(共2125字)