人教版八年级下语文 《列夫·托尔斯泰》第一课时教案
高中 其它 4394字 208人浏览 warm夏日协奏

《列夫·托尔斯泰》第一课时教案

教材分析

本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。

本文是奥地利著名小说家、传记作家,茨斯蒂芬·茨威格(1881—1942)为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面:一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面,二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究,可以认为,写他形貌的矛盾统一,实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上,通过写眼睛来写他的敏察、深刻,写他作为伟大作家的杰出才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似:夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。

教学目标

知识与能力

1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。

4.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

5.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

过程与方法

1. 通过朗读,感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。 2通过品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

3. 通过分析描写,体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度与价值观

感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

教学重点

诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。

教学难点

联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教师准备

查阅资料,制作多媒体课件

学生准备

搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。

教学方法

朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。

朗读法:教学千法,朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性,曾经说过,“习文言,必先熟读若干篇,勉强记住不算,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是是通过读来完成的,尤其是文言文的教学,诵读非常重要。

质疑法:学起于思,思起于疑,疑则诱发探究,通过探索,才能发现真理。对于字词句的难点,我采用了质疑的方法,让学生利用工具书,利用注解,自主学习,将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难,通过生生、师生交流得以解决。

比较法:比较是一种同中求异,异中求同的方法,它不仅拓展了学生的知识面,同时也能挖掘出文章的深度,激发学生的思维,在比较中也培养了写作能力。

多媒体演示法:学生的学习情趣,情感就是非智力因素,心理学家及教育家研究表明,情感在教学中不但起到教学动力的作用,而且还消除了疲劳,激发创造力的作用。充分利用情感教学,能促进智能的开发,使学生变得聪明。

课时安排:2课时

教学过程

一、导入

“同学们,我们学第一课的时候,鲁迅先生说,日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句:你改悔罢!当时引起了很大反响。你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗?他长什么样?他身上有什么突出的特点吗?让我们一起来了解他吧!”

出示教学目标

知识与能力

1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。

4.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

5.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

过程与方法

1. 通过朗读,感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。 2通过品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

3. 通过分析描写,体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度与价值观

感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

二、走近作者

斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利著名小说家、传记作家,出身于富裕的犹太家庭。他的写作成就以小说和人物传记见著。他为著名文学和历史人物所作的评论和传记,使他享有很高的声誉。代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等;传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。

他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

曾去世界各地游历,结识罗曼·曼兰和罗丹等人,并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联,认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

三、走近作家

列夫·托尔斯泰(1828~1910),19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭,1910年10月从家中出走,11月7日病逝于一个小站,享年82岁,一代文学巨匠走完其人生旅程。

多媒体播放托尔斯泰视频简介

四、检查预习

侏儒(zhū rú) 黝黑(yǒu hēi)

酒肆(jiǔ sì) 愚钝(yú dùn)

炽热(chì râ) 郁郁寡(guǎ) 欢

粗制滥(làn) 造 藏污纳垢(cáng wū nà gîu)

锃(zâng) 亮 鬈(quán) 髯(rán)

犀利(xī lì):(武器、言语等) 锋利, 锐利.

器宇(qì yǔ):气概、风度.

滞留(zhì liú):停留不动.

禁锢(jìn gù):束缚、限制.

正襟(jīn)危坐:理好衣襟端端正正坐着, 形容严肃庄重的样子.

鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出.

尴尬(gān gà):(神色、态度) 不自然; 处境苦难, 不好处理.

广袤无垠(mào yín):广阔无边. 古代以东西长度为“广”, 南北长度为“袤”. 诚惶诚恐(huáng kǒng):惶恐不安.

颔首低眉(hàn):低着头显得很谦卑恭顺的样子.

轩昂(xuān áng):形容精神饱满, 气度不凡.

五、朗读课文

多媒体播放配图朗读

六、整体感知

1. 本文属于什么文体?

散文(记叙文)

2. 本文主要运用什么描写手法?

外貌描写——一幅托尔斯泰的肖像画

3. 由“表”及“里”,课文明显地分为前后两部分,怎样分呢?

一(1-5自然段) 托尔斯泰外貌的平庸丑陋——外表。

二(6-9自然段) 透过托尔斯泰非同寻常的眼睛表现其深邃的精神世界——精神。 第一部分5个自然段各写什么?

l. 写托尔斯泰的须发的特点。

2. 他的面部轮廓、结构。

3. 他的面容、表情。

4. 他是俄国普通大众的一员。

5. 他的外貌会令拜访者感到失望。

第二部分4个自然段各写什么?

6. 托尔斯泰犀利的目光。

7. 他眼睛里蕴藏的丰富的感情。

8. 他眼睛的威力。

9. 赞美他犀利的眼光,揭示他人生的“不幸”。

七、肖像透视

1. 托尔斯泰外貌各部分最突出的特点是什么?

须发:

* 浓密的胡髭 、长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。

* 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。

*他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

眉毛:宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。

额头:像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

皮肤:皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

鼻子:一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子。

表情:这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影,滞留着愚钝和压抑„„他的面容没有一点光彩可言。

长相:他拥有一张俄国普通大众的脸

身材:矮小敦实

目光:黑豹似的目光像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。这是出现在人类面部最富有感情的一对眼睛,可以抒发各种各样的感情。

2. 修辞——比喻、夸张

修辞效果:形象鲜明,特征突出,喻意深刻,韵味无穷。

示例:

目光:像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。

眉毛:宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。

须发:一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个 角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

皮肤:皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙 那样粗糙。

鼻子:一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了 的样子。

肖像描写的技法1:夸张和比喻

这些神奇的夸张和连珠似的妙喻,不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人产生无尽的联想。比喻不是追求神肖;夸张是故意言过其实,尽量做扩大或缩小的描述,更加突显他的形貌特征。“形”、“神”的独到刻画,使文意深刻,韵味无穷。

3. 欲扬先抑

面部——抑

突出的特征:多毛的脸庞、浓密的胡髭

轮廓、结构:丑陋

面容表情:可憎

长相:普通(面相、穿戴、职业)

身材:矮小敦实、侏儒——抑

眼睛——扬

犀利的目光

丰富的感情

眼睛的威力

肖像描写的技法2:欲扬先抑

课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写, 突出了哪两个方面的特点? 它们分别对塑造人物形象有何作用?

平庸丑陋 (反衬)——灵魂的高贵, 眼睛的精美

大众化(说明) ——是人民大众的普通一员, 与俄国人民同呼吸共命运

4. 肖像描写的技法归纳

一、运用了大量的比喻和夸张的修辞手法。

二、先抑后扬的手法:用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。

八、课堂练习

请用以下句式说几句话:

1. 托尔斯泰有一张„„的脸孔

2. 托尔斯泰的脸(长相) 给人„„的印象

3. 从托尔斯泰的身上, 可看出他是„„的一个俄国人

板书设计:

感情基调:抑 外貌特点:须发茂密 面部丑陋 表情愚滞 托尔斯泰形象: 感情基调:扬 独具慧“眼”:目光犀利 感情丰富 威力巨大