记叙文写作技巧
六年级 议论文 6020字 304人浏览 光荣abc

一、“多角度描摹”法

所谓多角度描摹法,即对记叙对象综合运用多种描写手法进行多方面观照、多角度描摹,从而使景物人物形象化、立体化。例如:

例1 黑将军站在厨台上,威风地看着我,腿上绳子早已挣开。它发出得意的鸣叫,高亢、响亮、清脆,倒有一种虎啸山林之势。„„我逼近它。它挑衅地看我一眼,向着窗户纵身一跃,跳了下去。

(2011年江苏考生《拒绝平庸》)

点评:既有神态描写:“威风地看着”“挑衅地看”; 又有声音描写:“发出得意的鸣叫,高亢、响亮、清脆”; 还有动作描写:“纵身一跃,跳了下去”。尽管短短几十字,但通过多角度描摹法,一只勇敢无畏、不屈服于命运的公鸡形象跃然纸上,其拒绝平庸的精神不禁让人肃然起敬。

例2 我转身离去,而父亲仍旧默默地站在门口,踮着脚尖张望着儿子那越走越远的身影,“别忘了,多给家里打电话,记住,注意身体„„”

(2011山东考生《这世界需要你》)

点评:父亲的神情是“默默”的,“踮着脚尖”的动作则透露出对孩子的不舍,而语言描写对孩子的关心则表露无遗。三个角度的描写层层递进,形象地写出了父亲的情感变化。描写真实、自然,感人。

例3 深红的趟栊门前是三级浅平的石阶,某户人家的家猫正慵懒地躺在石阶上,享受正午到来前温和的阳光。偶有微风拂过,老猫用前爪轻轻拨弄脸上的胡子,发出“喵”的一声后,打了个滚又沉沉睡去。

二、“波澜起伏”法

“文似看山不喜平”,记叙文忌平铺直叙。所谓波澜起伏法就是在记叙时可采用插叙、倒叙等叙述方式,或采用设悬念、埋伏笔、抑扬顿挫等写作手法,使叙事过程一波三折,引人入胜。例如;

例1 窗透初晓,日照西桥. 追寻着一丝光亮,他疲困地睁开了双眼。“孩子他爸! 你可醒了! ”病床边的妻子激动的说。环顾四周都站满了人,但却仿佛没有他所要寻觅的东西,他着急的追问:“孩子,孩„„”

(2011上海考生《心雨》)

点评:开篇即用倒叙手法,设置悬念,吸引读者阅读兴趣。很好地避免了叙述的平板单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜。增强了文章的生动性。

例2 它是一只不普通的鸡。„„它开始挣扎,尽管双腿被绑。„它挑衅地看我一眼,向着窗户纵身一跃,跳了下去。„„它好似雄鹰,华丽地飞翔、降落,悠闲地离开。 (2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评:这个事件的叙述可谓波澜起伏,原因就在于这只鸡逃生的过程一波三折。而作者也很好地对此进行了生动详尽的描写。另外,这只鸡最终逃生成功,可以说是既出乎意料,又在意料之中。因为“不普通”“挑衅”已经给结局做下铺垫。

例3 当大胡子再次出现的时候,引来了许多人。“女士们,先生们,这就是我的作品。”说着拉下我身上的布。“啊„„石——猴! ”大胡子张大了嘴巴。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评:出乎意料的结果,让故事的发展改变了既定的发展轨迹,不仅让故事中的人惊讶不已,也让读者享受到了记叙文波澜起伏带来的心理感受上的惊喜。

三、“叙议结合”

一篇记叙文,如果只有记叙和描写,没有精当的议论,文章就会平淡无力。所谓叙议结合法就是在叙事和描写的文字后面,设置精当的一两句议论,以收点题、扣题、深化主题、升华感情之功效。

例1 后记:壮阔的臂膀担不起岁月的重量,一切不能忘记的也只能先跨过去,然后在某个人生时刻,它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记之间,让人被成长。

(2011上海考生《心雨》)

点评:正文后的后记,闪烁哲理的点睛之笔,话语警策, 富有感染力, 。不仅扣题,还起到深化主题、升华感情之功效。

例2 它以置之死地而后生的拼搏,拒绝了平庸,超越了平凡。它属于自然。它本该离去。对于它,我只有敬意。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评:一只等待宰杀的公鸡,不甘心命运的摆布,勇敢逃生。是一只不平庸的鸡。篇末的这几句议论揭示了该件事的意义,起到了点题的作用。而“对于它,我只有敬意”一句则从抒情的角度升华了主题

四、“饱蘸感情”法

法国哲学家、文学家狄德罗说过:“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心”、“凡是有感情的地方就有美”。记叙文写作尤其如此。所谓“饱蘸感情”法,就是在记叙文写作中,要饱含感情,或直抒胸臆,或借景抒情,或寓情于事,以达到感染读者,打动读者,引起共鸣之功效。

例1 我小心翼翼地把两只萤火虫放在一片宽阔的绿叶上。当它们呼吸到自然的气息时,燃起了那熟悉的萤绿色光芒,那么纯粹,又那么充满着生命力。

(2011广东考生《回到原点》)

点评:“小心翼翼”形象地体现了“我”怕伤害到萤火虫的细微心情,而“那么纯粹,又那么充满着生命力”则体现了“我”的激动、欣喜之情。对萤火虫饱含爱护之情,含而不直露,是本句的抒情特点。

例2 月光透过树梢撒在地上,鳞鳞散散的月光宛如孩子的心般支离破碎。只有布谷鸟红着眼睛在树上喊着:“不哭,不哭

五、“细节描写”法

列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微。”“至微”就是细节。细节是艺术的生命。所谓“细节描写”法,就是在记叙文写作中,通过真实生动的细节描写,使记叙从肤浅走向深刻,从枯燥走向生动,从平淡走向感人。细节描写是指作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

例1 突然有一天,荒山里来了一位采石人,围着我转来转去,像驴子拉磨,还摸着我的屁股赞叹:“好石头,好石头! 你是想平庸一生,还是愿随我去人间? ”

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评:用“像驴子拉磨”来比喻采石人转来转去的动作,传神地写出了采石人对“我”(石头) 极为欣赏的心理,语言幽默生动,让人读来不禁莞尔。而关于采石人的语言描写不仅点出话题“平庸”二字,还进一步丰富了对人物的塑造。生动细节描写使人物栩栩如生,跃然纸上。

六、“线串珍珠”法

如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是将珍珠串起来的一条线。所谓“线

串珍珠”法,就是通过设置贯穿全文的线索,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。文章线索的安排通常有以下几种形式:1. 以主题为线索。2. 以人物为线索。3. 以事物为线索。4. 以中心事件为线索。5. 以“感情”为线索。

所要注意的是,无论采取何种线索,都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发,灵活巧妙地确定。

例1 一、五只粽子„„可怜的屈原啊,您大概不会想到原本为了纪念您的粽子却成了我们的文化“吉祥物”吧? 请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我要通过高考拒绝我的平庸呢。二、一只鸽子„„可怜的“天然之子”鸽子啊,请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我还要通过高考拒绝我的平庸呢。 三、一棵树„„亲爱的树啊,请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我要通过高考来拒绝我的平庸呢。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评:文章设置了三个小标题,自然形成三个部分,在每个部分的后面用一句议论来点题。这三处议论中都包含的主题词(拒绝平庸) 就是全文的线索。以主题为线索,不仅使文章条理清楚、层次清晰,还直接扣题。这种方法值得学习并应用。

七、“靓化语言”法

古人云:言之无文,行而不远。“文”就是“文采”。相对于议论文,记叙文更讲究“有文采”。所谓“靓化语言”法就是要让记叙文在语言上文采飞扬,吸引读者眼球,让读者有一种赏心悦目之感。要“靓化语言”就必须做到:词语生动,句式灵活,巧用修辞,文句有意蕴。

例1 一个熟悉的身影应声倒下,一座名为父亲的大山就此坍塌。倒地的声响不大,仅使得倒伏的玉米杆呻吟吱呀,却将一个孩子的心震碎成沙。

(2011上海考生《心雨》)

点评:把父亲的倒下,比喻成一座大山的坍塌,形象的写出了父亲在孩子心中的崇高地位,还写出了自己内心因为误伤父亲而产生的深深的自责和巨大的悲伤之情。而“玉米杆呻吟吱呀”和“将一个孩子的心震碎成沙”的强烈对比,更是把孩子内心的自责和悲伤之情写到了极致。“玉米杆呻吟吱呀”一句尤为形象,是摹拟玉米杆倒下的声音,也是写父亲倒下时的痛苦,还有烘托孩子内心的悲伤的作用。文字简练,内涵丰富,给读者以鲜明而强烈的印象。

鲁迅曾说:“第一次把女人比成花的是天才,第二次把女人比成花的是庸才,第三次把女人比成花的是蠢材。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人。然而许多学生由于生活空间狭小,又缺少独立思考,写出来的作文往往大同小异。如赞美老师,往往写“辅导差生”、“深夜批改作业”;歌颂母爱,往往写“灯下织毛衣”、“雨夜送伞”;颂扬雷锋精神,往往写“拾金不昧”、“搀扶盲人过马路”„„要避免作文“千人一面”的产生,作者就要让自己的思维自由驰骋,多角度思考问题,即多想一些与题目有关的人和事,多想一些表现手法,然后经过比较筛选,独辟蹊径,独树一帜。

下面介绍一些好的记叙文写作方法。。古人云“先规矩而后巧”,有的写作方法不妨在套用中逐渐掌握,在今后写作实践中,“运用之妙,存乎一心”。

为了便于记忆,把它凝缩为5个字,再押上韵。这5个字是:真、细、情、活、新。下边分别略作说明。

一、真——指导学生写自己熟悉的生活

材料是文章的“血肉”,文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意,就必须选择新颖的材料。能够打破思维定式,避免与他人的选材雷同,尽量选取“人人心中皆有,

人人笔下皆无”的材料。这就要求学生能够写真人真事,说真话,抒真情,但这又谈何容易。指导学生写作,我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量。日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是:

首先,人物说的话、做的事必须要写,而且还要写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

其次,不管是语言描写,还是动作描写,都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等,否则就会平平淡淡、干干巴巴,不能表现出人物的个性化特征。让人物自我表演笔下的人物才富有立体感 ,才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

指导学生写熟悉的事,我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者,对事情发展的全过程以及各个阶段的特点,都十分清楚,写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去,更能写出真情。

二、细——指导学生写生活的点滴细节

首先是指导学生细致地观察生活 ,“问泉那得清如许,为有源头活水来。” 其实,学生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。指导学生捕捉生活中感人的一瞬间,进行片断写作。不能把作文和学生的成长割裂开,要在写中正确地认识生活,真诚地反思自我,让自己的心灵更湿润更饱满。这是学生写好记叙文的根基,也是他们做人的根基。

第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。

第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。

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观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。

三、情——指导学生流露出自己的真情

引导学生“培养健康的写作心态、良好的写作状态和在写作中树立正确的人生观和价值观”,避免为文造情,说空话套话。

1. 找生活中的“动情物”

要有一双“慧眼”,善于发现生活中蕴蓄着真挚情感的实物载体:它可以是长江、黄河、泰山、昆仑;可以是故宫、长城,敦煌、龙门;也可以是小巧的文具盒、精致的书签;抑或只是一片枫叶、一张旧照片,只要能引发情感波澜,都可以以之为媒,谱写华章。比如铅笔、橡皮可能都是学生的“动情物”。

2. 抓情感的“触发点”

人的情感虽然是一种意识活动,但情感的活动又在很大程度上取决于客观事物的刺激,也就是说,人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、事、物相关,特别是某种强烈的情感的爆发,往往有其特定“触发点”,它可能是某种自然或社会现象,可能是突然出现的一个人或物,也可能是一句话或一个动作等等。作者要善于抓住这些触发情感波澜的“点”,以之为媒,掀起文章的情感波涛。

我们说,文章体现着作者对写作对象(写进文章中的材料)认识的高度。一个人的

积极进取的思想意识,健康高尚的道德情操,科学辩证的思想方法,往往在他的文章中表现出来。

四、活——指导学生写出自己的个性

平时坚持让孩子写日记。我们的生活本来就是平平淡淡的,学生的生活更是简单,没有丰富多彩的活动,没有各种各样的体验。但他们有乡镇孩子特有的生活环境和条件,大自然赋予了孩子们广阔的天地,但乡村生活的恬静,校园生活的快乐,不论是哪种生活,只要用他们的眼光去发现,把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容,使自己的写作内容更具有个人特色、生活特色和时代特色!课堂教学中,对学生敢于表达不同的见解,要大张旗鼓地表扬,哪怕是肤浅的、错误的见解,也要对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。批改作文时,尊重学生的原始表达,力求改在错误处,动在不当处,能不改的、不动的尽可能不改不动。

这样的积累也为学生们以后的作文奠定了基础,而且在积累和表达过程中有利于激发学生的写作欲望,产生写作的灵感,迸发思维的火花,形成个人独特的感受,发展个性,培养独创精神。

五、新——指导学生写出新意

自从改革开放以来,新人新事层出不穷:农民炒股,老人练功跳舞,个体户捐资修路,干部深入基层体验群众甘苦,昔日光棍要上城里娶媳妇„„这些材料鲜明地反映了社会的发展,时代的进步。写入作文,它们便成了时代的缩影,读之,就仿佛看到祖国日新月异的变化,怎能不令读者欣喜和自豪呢?因此,学生要善于观察,我们要善于观察生活,感受生活,捕捉生活中的“闪光点”,“见人所未见,发人所未发”,这样才有可能写出好作文。“文以意为主,意犹帅也”。文章要取胜,贵在立意有所创新。文章立意切忌“庸人思路”、“拾人牙慧”,面对题目,要善于从自己所掌握的材料中挖掘他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新感受、新体验,这样的文章,能令人耳目一新。我们在写作中,要力求在选材时多下功夫,做到别人说过的话,我不原样地说;别人用过的材料,我不照搬来用。这样才能避免一般化,使人耳目一新。

语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”面对作文提升中高中生,突出语文的工具性就是加强写作指导,教他们一些基本的写作知识,并有步骤地进行写作训练。这对提高他们的写作水平,使其少走弯路,是完全必要的。