生动有效地作文讲评
初二 记叙文 1782字 31人浏览 912185805

第 1 页 生动有效地作文讲评

公主岭市陶家一中张金波

作文,是语文教学中的一大难点,作文水平的提高,更是一个逐渐而缓慢地过程,学生丰富的阅读积累,生动富有创意的个性表达以及良好写作习惯的养成,贯穿在每一个作文教学环节中,所以作文讲评尤为重要,可是,作文讲评从何谈起,这还得先从教师作文讲评课的现象谈起。

一、忽视写作规律

文章写得好,有的人得力于丰富的阅读,有的人得力于敏锐的洞察和思考,有的人得力于与众不同的思想和想象,随着年龄的增长,学生对客观事物的认识逐渐加深,对社会、生活、生命、价值观有一个更深刻的理解,所以说写作是日积月累、循序渐进的过程。如果不从学生的写作实际出发,大量灌输写作中所谓的方法、技巧,从他人的经验出发,从条条框框出发,势必会揠苗助长,非徒无益,而又害之,阻断了学生思维能力的发展,让学生面对作文无所适从,无从下手,扼杀学生的想象力,难以在以后的作文中得以创新。

二,忽视学生主体地位

“兴趣”是一个人勤于苦练的最佳动力,而写作又是一种精神的活动,对写作感兴趣的人往往是凤毛麟角,少之又少。学生的习作完成之后,往往认为作文任务已经结束,所以在作文讲评中,积极性并不是很高。教师费尽心思认真批改,但是效果并不理想,教师的主导作用很突出,学生的主体作用并未得到充分的体现。关键问题太过于

第 2 页 拘泥所谓写作的知识,写作的原理,而没有以学生的习作为话题,以鲜活的例子为讨论的出发点。龚自珍有这样一句话:一发不可牵,牵之动全身。在作为讲评中,这就需要教师巧妙地发现这“一发”,让学生非常投入有效地进入作文教学中。

在作文讲评中,我试着做到以下几点:

一、放大细节

字、句、段、标点是构成文章的基本元素,规范的汉字书写,生动而不失文采的句子表达,合理的段落布局,正确标点符号的使用是学生良好写作习惯的基础,如果忽视它们,就如同无源之水,无本之木。这就要求对这些作文中的细节进行放大,使学生在讲评中有一个准确的认知和明确的目标,然后在结合自己的实际情况针对性的矫正,这样教学效果往往更加显著。具体的做法是:教师将学生的作文收上来,然后将作文打乱顺序发回去,读作文,让学生分别从字、句、段、标点四个方面入手,并给出相应的等级,每一个学生再来讲评手中的习作,仁者见仁,智者见智,结果我们会惊喜的发现:学生所表达内容恰恰是我们教师所强调的关键,评者与被评者都是一次次心灵与智慧火花的有力碰撞,让学生真正成为课堂上发表意见的主人,创造和谐宽松的教学氛围,老师轻松,学生愉快,又能做到点面结合,何乐而不为呢?为了调动学生的积极性,我们可以设置个别奖项:最佳文字表达奖、最佳文字书写奖、最炫评论奖,并对得奖的同学予以奖励。

二、典型展示

第 3 页 “榜样的力量是无穷的”一篇优秀的文章都有自己独有的特色,或是朴实却又饱含深情语言,如《背影》,或是语义双关却又让人回味的题目,如《绝品》,或是生动而又充满对生命热爱的文字,如《紫藤萝瀑布》„„老师要善于发现美文,这些经典的作品一方面是内容好,深刻,有见地,语言准确,生动,并能将这些习作与学生的习作找到完美的契合点,从而让学生对于写作有一个更深刻的思考。德国哲学家有这样的一句话:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”具体做法如下:老师将学生的作文收上,然后再立意、选材、构思三个方面进行归类,选择三篇或四篇较为典型的优秀作文用多媒体展示出来,老师自己也准备两篇相同题材美文,然后与同学的习作进行类比比较,对比分析,同学之间互相交流,找出共性,提出不足,经过这样的训练,从而形成自己独特的写作风格。

三、精彩共享

作文讲评仅仅在课堂上是不够的,学校组办的《校报》或者文学社团,则是我们语文作文讲评很好的延伸,它为学生们提供施展个人才华的平台,培养了学生热爱文学的极大兴趣,点燃了学生作文的激情,极大发挥了学生写作的内在潜力。当学生的习作被打印成铅字发表时,会享受作文给自己带来的成功与喜悦,一种成就感充溢心间,还会和其他同学形成一个有效地互动,交流写作经验,沟通写作心得,扩大写作视野,活跃写作空间。老师还可以将作文中一些优秀作品或者精彩的随笔装订成册,这不单是对学生写作水平很好的总结,更是

第 4 页 学生作文成长进步的点滴记录,从而实现语文作文水平的真正提高。