多样化思维创新与作文
初一 议论文 1980字 273人浏览 wqr79

《多角度思维与作文创新》教学设计

靖边县第六中学 张海军

【设计思路】:作文创新首先是学生思维的创新,本节课通过对具体物象的理解、多角度补写常规故事、发散理解普通图片等训练,其目的就在于培养学生多角度思维的能力,进而培养在写作方面的创新能力。

【教学目标】:有意识的培养学生多角度思维的能力,打破原有的思维定势,灵活的运用多种思维方式来研究事物看待问题,提高学生的写作水平。

【重点难点】:运用联想、想象手法,进行多角度思维是本节课重点难点。

【教法设计】:利用问题抢答的方法激发学生对多角度思维的兴趣;利用讨论法、联想法、想象法进行多角度思维训练;利用练习法熟悉多角度思维的利用。

【学法指导】:讨论法、联想法、想象法。

【教学准备】:多媒体课件

【课时计划】:一课时

【教学过程】:

一、激趣导入(课件)

(一)找出一种与“与众不同”的物品,说说为什么?

A 平装书 B 百事可乐

C 金项链 D 彩电

学生回答、教师适时引导点评。

二、感知内容

(一)什么是多角度思维?(师生根据导课答题情况小结)

所谓多角度思维就是通过多种多样的思维活动,从思维的各个层次出发,对事物进行多角度、多方面、因素、多变量的系统考察。

(二)挑战自己的常规思维:

一棵树上有十只鸟,一枪打死一只,树上还有几只鸟?

学生思维、交流,师生点评。

(三)请同学看大屏幕上的线,你能想到什么?(课件)请用生动形象的

语言把它写下来。

示例:弯弯的绳子

高大的山峰、

长长的路

人生的转折点

(四)讲故事:《水池里有多少桶水?》从前,有个有智慧的国王在大臣们的陪同下,来到御花园散步。国王瞧着前面的水池,忽然心血来潮,灵机一动,出了一个题目考问身边的大臣:“这水池里共有多少桶水?”众臣一听,面面相觑,全答不上来。国王发旨:“给你们三天考虑,谁回答上来就重赏!”

学生回答,教师引导点评,只要学生说的有道理即可肯定。

教师接着讲故事:

大臣们用桶量来量去,怎么也量不出一个确切数据。很快三天到了,大臣们仍一筹莫展。就在此时,一个少年走向宫殿,向国王声称自己知道池塘有多少桶水。国王命令那些满头大汗的大臣带少年去看池塘。少年轻松地笑道:“不用看了,这个问题太容易了!”国王乐了:“哦,那你就说说吧。”少年眨了眨眼说:“这个问题关键取决于桶的大小,如果和水池一样大,那池里就是一桶水;如果桶只有水池的一半大,那池里就有两桶水;如果桶只有水池的三分之一大,那池里就有三桶水;如果„„”“好,完全正确!”国王重赏了这个少年。

结论:多角度思维可以帮助我们走出“绝境”。

(五)你能走出“绝境”吗?

由咬过的一颗苹果你能想到什么?

学生交流,教师可从以下角度引导:

1、联想到一个人

2、联想到一个道理

3、想象苹果如何被咬的故事

4、他像月亮,有圆有缺

5、苹果里有一条虫子

(六)多角度思维的特点

第一,多角度性;

第二,多层次性;

第三,开放性。

三、多样化思维创新

生命的内涵是什么?看看你能想多少?

学生讨论交流,教师可从以下引导;

提供词语:落红、春蚕、希望、莲花、大海、小草、数学、湖泊、电池、问号、珍珠、车轮、铅笔、太阳、蜡烛、向日葵、诗、茶、

流星、单行道、下棋

1、生命是落红,化作春泥更护花

2、生命是春蚕, 春蚕到死丝方尽。

3、生命是希望,是山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

4、是希望,是沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春 。

5、生命是向日葵,它朝向太阳。

6、生命是问号,人生要充满思考。

7、生命是电池,要不断充电,才能释放能量。

8、生命是车轮,要不断追逐前方。

9、生命是音符,是独一无二的。

10生命是珍珠,经过千锤百炼才能绽出光芒。

11、生命是辽阔的大海,蕴藏着不尽的情思。

12、生命如同烹调菜肴一样,菜肴的味道完全取决于调料和你的烹调技巧

13、生命像一面镜子,对着它皱眉,它回我们以皱眉,当我们对它微笑的时候,它回我们以微笑。

14、生命有如单行道,没有回头的机会。

15、生命如银行,存进什么就可以加利息领出什么。

16、生命如画布,全靠自己挥洒。

四、作文思维创新

以“窗”为话题,3分钟内你能从想到什么呢?请写下来

学生讨论交流,教师可从以下角度加以引导:

1、窗外的世界;

2、窗内的生活;

3、有形状的窗;

4、无形的窗;

5、窗的作用;

6、有关窗的诗句

五、作业

以“窗”为话题写一篇文章。

【教学反思】:本节课在思维训练方面学生参与度很高,也表现出极大地兴趣,达到了多角度思维训练的效果。但从预设和生成的角度来说,学生都是在老师预设的框架下思维的,课堂思维训练还是老师牵引为主,没能从学生的兴趣和需要的角度去设计。

第二,单纯从思维训练角度来说是比较成功的,但学生不能很好的将这种思维方式运用到写作中去。比如在“以窗为话题,3分钟内你能从想到什么呢?”这一环节中很多学生的思维就不是很积极了。这也提醒我们执教者,只有理论和实践的完美结合才是最佳的教学效果。