24.日记两则(导学案)
二年级 日记 782字 93人浏览 勤奋的jiangwei

1 24. 日记两则

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《日记两则》教学片段 ◆抓住情感的矛盾点,激起学生积极的求知心态(教学重点)

(出示课文第一幅图画,学生观察交流)

生1:妈妈给“我”买了两条粉红色的布料连衣裙,两个红书包,两套《少年儿童百科全书》。 生2:图上的小朋友一点儿也不高兴,她很失望。

生3:她愁眉苦脸的。

师:第一则日记中还可以看出“我”很失望,是哪里?

生:就是没有“我”心爱的裙子。

师:为什么说是“心爱的裙子”?

6 生:我从“迫不及待”一词看出“我”非常喜欢这条裙子。

师:你能用迫不及待说说话吗?

生:爷爷从地里摘来大西瓜,我迫不及待地切开,大口大口地吃了起来。

师:真是个小馋猫。

生:我考试得了一百分,放学了我跑回家,迫不及待地把分数告诉妈妈。

师:这种急切的心情老师非常理解,想给妈妈一个惊喜,“我”的迫不及待也体现“我”对裙子的渴望。

师:“我”心爱的、非常喜欢的这条裙子到底是怎样的一条裙子呢?

生1:那是一条镶着花边的白纱裙。生2:镶着花边的、白色的、

纱料做的裙子,假如我穿上它会

很好看。

生3:会像美丽的天使。

师:哦,天哪,简直太美了!我穿着它走进学校,同学们——

生:都投来羡慕的眼光。

师:他们都会说些什么呢?

生1:哇,你今天真是太漂亮了,我要是有一条这样的裙子那该多好啊!

生2:这条裙子太美丽了,你好像公主一样漂亮!

师:看着同学们羡慕的眼光,听着同学们的赞美声我的心里别提有多美啦!以至于我白天一直在想着它,所以晚上做梦了。

师:“我”这样急切地想得到这条裙子,可为什么第二次“梦中得到了”却又不要了呢?

(学生一脸惊讶,立即投入到第二则日记的学习之中)

赏析:此片段设计中,教师将情感体验的重头戏放在“我”对白纱裙的渴求上,继而引发“‘我’想要白纱裙却没得到,能得到的时候却不想要”这一情感矛盾点,学生求知、探究的欲望迅速提升,对后续情感的理解起到了事半功倍的效果。