初中语文作文教学现状及对策
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初中语文作文教学现状及对策

自贡市大安区回龙中学范永江

摘 要: 作文教学在初中语文教学中的重要地位不言而喻, 它不仅是学生用来交流思想和进行社会交际的重要手段, 也是衡量他们文化水平的重要标准。所以, 作文能力是一个学生语文能力的综合体现。然而, 目前初中语文作文教学却陷入了尴尬的境地, 学生写作态度不积极、教师的工作态度不够认真等原因导致初中作文教学不尽如人意。作文教学要想取得成效必须要从三个方面来把握: 一是教学方式上,二是平时的积累上,三是训练方法上,从这三个方面出发并有机结合起来,才能取得事半功倍的效果。

关键词: 初中语文 作文教学 兴趣 积累 写作训练

众所周知, 作文是一种高创造性、高度综合性的语言活动, 是学生系统、清晰地表达知识和经验 ,交流思想和感情的书面语言活动。它不仅是学生用来交流思想和进行社会交际的重要手段, 也是衡量他们文化水平的重要标准。

一.作文的性质

1. 创新是作文的灵魂。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力, 是一个民族不断进步的灵魂。所以学生的写作过程也应该是一个不断创新的过程, 是一个迸发出创新思维火花的过程 ,这样才能培养出高素质的人才。那么, 什么样的作文是有创新性的作文呢?个人认为, 只要是用自己的语言写出了真体验、真感情的作文就是创新作文。所以, 教师要在教学过程中鼓励学生自由表达, 放飞他们的思想。

2. 真实是作文的生命。

每个人都有一些独特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒记忆。所以, 释放一个人的真实性情是写作文的最佳素材。学生在书写自己的内心的真情实感时 , 既可以求得心灵的慰藉, 又可以为自己积累起丰富的情感体验, 一旦真情迸发 ,就有可能文思泉涌, 一挥而就, 写出来的作文也会触人心弦。所以, 教师要在作文教学中鼓励学生表达自己的真情感情 ,并书写下来。

3. 个性是作文的魅力。

没有个性就会失去魅力 ,没有个性就会流于平庸。世界上没有两片相同的树叶, 每一个人都有自己的独特体验 ,所以也不可能存在两篇相同的作文。所以, 教师要鼓励学生在写作中表达出自己的个性 ,淋漓尽致地表现自己独特的作文风采 ,这样才可以让学生的个性奇葩含芳吐艳 ,让学生的作文充满个性魅力。

二.初中语文作文教学的现状

1. 学生写作态度不积极。

每个学生都有写好作文的愿望, 但是学生的生活空间毕竟有限, 生活内容较为单调, 而且初中学校多为封闭式管理, 学生课业负担重, 根本没有多余的时间阅

读课外书籍, 再加上初中作文多是命题作文, 学生的心里话无处倾诉, 结果只能是应付了事, 写出来的作文言之无物, 写作态度极不积极。

2. 作文命题与学生的生活脱节。

无源之水、无本之木, 由于初中写作教学常常与生活脱节, 作文不能真实的反映生活, 生活也不能转化为作文的题材, 学生既没有丰富的词汇, 又不能熟悉多样的题材, 写作时文思枯竭 , 硬拼强凑,自然文不成篇, 写作质量差。

3. 教师的工作态度不够积极。

由于学生的写作积极性不能得到有效提高, 从而导致教师的工作态度不够认真。语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划。在作文教学中存在两种表现:一是走马观花, 即写作跟着课文走, 学什么课文就写什么作文, 话题固定, 题材固定;二是没有过渡, 目标过高, 即在教学中, 把写作的基本技巧交给学生,就指望学生写出十全十美的作文来, 学生没有切身体验, 这对他们而言根本难如登天。

三.如何改进初中语文作文教学

(一)转变方式,培养兴趣。

笔者认为,要想做好写作教学,首先要从兴趣着手,都说兴趣是第一任老师,也是最好的老师,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,因此,作为教师,必须要在全班营造出一种良好的写作氛围,让作文教学课变成学生满心期待的课堂。语文教师必须精心设计好每一节作文课 ,最大限度地激发起学生的写作热情, 唤起他们的写作动机, 让学生感知到写作不是生活的点缀, 而是生活的必需, 写作不是为了应付了事, 而是为了表达真实感情。这样, 学生才会主动去写, 愿意去写。

1. 将听说练习融入写作训练。

要将写作课融入到听说训练中,通过这个方式可以大大增加学生对于写作的兴趣。比如,我有时候在写作课堂上要求学生们自己一人想一个故事,给每个人两分钟的时间来讲故事,这样不仅提高了他们写作课堂的参与度,也训练了他们的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

古人云:“他山之石,可以攻玉”。通过类似的活动,有助于学生提高见识,扩展思维,积累写作素材。比如,平时也可以组织一些阅读比赛、诗朗诵比赛,让学生多读多说,激发学生的语言驾驭能力。

2. 将美文鉴赏融入写作训练。

鉴赏和写作是分不开的两个部分,通过鉴赏,有助于激发学生的兴趣,有助于学生了解文学常识以及一些文学写作技巧。在平时的教育教学工作中,老师应对文本中的一些好的文章加以引导,从作者的谋篇布局,重点词句上去进行详细的分析和鉴赏,让学生体会其中的隐含的作者的情感、态度、价值观,同时体悟到遣词造句的玄妙之处。现在的语文课除了教学课文之外,都会在书本后面附有名著导读的部分,老师应要求学生结合相关课文去阅读,看应该如何对名著进行分析和鉴赏,这样有利于学生在课外针对教科书,阅读相关的名著。比如,在谈到《忆读书》这篇课文时,我会将跟冰心有关的作品拿出来跟学生一起探讨鉴赏,同时为了鉴赏的时候不枯燥,我会讲解一些冰心老人生平的趣事,以便帮助学生记忆,培养兴趣。

3. 将写作训练融入生活,表现个性自我 。

写作与真实的生活是密切不可分割的,作文必须要从真实的生活出发,才能写出真情实感。比如,我有次在作文课堂上要求学生利用周末回家做一次饭,然后把感想写出来。到了周一,果然学生们纷纷把自己的感想交了上来,而且基本上都写出了真情实感,有的写的是对父母的理解和体谅,有的写的是自己做饭的技巧和做事的技巧相互比较带来的心得感悟,有的写的是第一次做饭的心情„„这些都充分说明了只要学生真正从自己真实的生活出发,就不愁没有东西去写。 此外,还要注意学生构筑交流和表现的平台。例如,搞一些学生自己的作文报,在班上一起交流和学习,定期将一些优秀的作文报贴出来,让学生完全拥有一个展示自我的舞台,这些无疑可以促进学生对于写作的兴趣。

4. 将写作训练融入大自然。

生活是五彩斑斓的 ,生活中的人和事是丰富多彩的。为了写好作文, 教师还要引导学生多观察、勤思考的习惯。为此 ,教师可以经常带领学生走出教室, 走进大自然 , 在大自然的怀抱中收集写作素材。比如, 春天到了 , 教师可以组织学生去踏青, 走进山间田野,走进大自然的怀抱。让他们观察花草树木的生长状态 ,让他们用自己的语言描述春天。这样, 学生就能描绘出一幅幅春意盎然的“春景图”, 视野开阔了, 写作兴趣提高了, 教学效果明显地提高了。

(二)厚积簿发,重视积累

写作是一个不断积累的过程,在有了写作兴趣的情况下,只有不断的积累,才能使学生在写作方面有所进步,才能厚积薄发,积累的习惯对于学生而言,是一生受用的。

1. 博览群书,陶冶学生性情。

纵观古今中外在写作方面有所成就的人,无一不是有着博览群书的积累,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,不断积累的同时,书香也能陶冶学生的写作及性情。此外,我也推荐学生通过多种方式来阅读有关的名著及文本,比如说对于红楼梦,我推荐学生可以结合电视剧《红楼梦》一起看,这样有助于学生对名著本身的理解,也能加深对名著主题的理解。

2.摘录名句,凝聚哲理华章。

有些好习惯是一生受用的。我培养学生们在平日的阅读中,准备一个小本子,可以将一些优美的句段随手摘抄下来。久而久之,那些平时自己摘录的优美句段成了他们文章中的华章妙语,写作也不再担心没有文采了。传统的写作教学往往是一种僵化的教学方法,过分注重了作文技巧的学习,这些所谓拿作文高分的“技巧”在一定程度上束缚了学生的思路,更束缚了学生大胆创新的脚步。而所谓“功夫在诗外”,就很好的说明了学习写作、提高写作的根本在于自身的积累,如果可以学习到书中的精华,也就达到了阅读的目的,还训练了他们的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

3.随写随记,喷发写作灵感

叶圣陶说:“有所积蓄是一回事; 怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事。”所以,我主张学生在学习写作的过程中,要不断用自己的心灵感悟生活,遇到有想法、有感悟的时候就应该拿起手中笔,把感想、感言记录下来。还有位作家说:“只有写,才会写。”也说明了这个道理,所谓“不吐不快”的境界,也是说这种有感而发、随性而记的写作激情。比如我每周会给学生布置写周记的家庭作业,有些学生甚

至一周内交给我好几篇周记,这就是学生在用心生活的时候,用手中的笔将有感而发的瞬间及时记录了下来。

(三)巧练多思,多评多论

兴趣和积累都是为最终的写作所服务的,我要求我的学生要巧练习,多用自己的观点去评论,看到一些作品,一些新闻事件要有自己的想法及看法。在写作教学中,我通常会给学生布置仿写任务。仿写是“以读促写”的一种形式,阅读作为写作的基础,不去仔细的品读,是很难领悟到写作中可以运用的技巧及知识的。我在闲暇之余,把自己所认同的名篇中的一些名句、优美的富有哲理的句段摘录下来,以作业的形式要求学生进行仿写,在仿写的过程中,学生们能深刻仔细地去品读那些优美的字句,对于句子的结构、段落进行细致的研读,并且能融会贯通。仿写的量不大,也有助于学生迅速的掌握写作的技巧。

四、结语

对于初中阶段的学生而言,打好作文基础,对于今后形成个人的习作风格、形成良好的阅读及思维习惯,都有着重要的影响。良好的作文教学会对学生的发展、主体意识的强化起着积极的作用。但同时,初中语文作文教学又是一项长期的艰辛的系统工程,我相信,只要我们勇于探索,勇于实践,教学实践会开出更加美丽的花朵。

参考文献

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