吹泡泡作文教学设计
初一 记叙文 2965字 1337人浏览 s感受坊

游戏作文吹泡泡教学设计

长久以来,孩子怕写作文,老师怕教作文,似乎已经成为作文教学中白日化的问题。

常言说“兴趣是最好的老师。”让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从激发兴趣入手。教师可以通过游戏和一些故事等来培养学生的逻辑思维能力, 只要能使学生攻破这一关,调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。

习作内容:

近来,你留心观察了什么事物?是怎么观察?有什么新发现?在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。 习作目标:

1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动,学习如何积累写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面结合,要善于抓住场面特点,要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。

3、通过学生的习作交流,让学生分享习作成功的快乐。 习作重点、难点:

指导学生写好场景要注意点面结合,要善于抓住场面特点,要把主要的部分写具体。

习作准备:

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。 课时安排:2

教学过程:

第一课时

一、 放泡泡,创设情境。

今天老师给大家带来一样神奇的礼物,想知道是什么吗?赶紧闭上眼睛,静静地等待(师吹泡泡),准备好了,快看!哇!是什么呀?

二、 集体吹泡泡,激发兴趣。

1、想吹吗?那就赶快拿出泡泡瓶尽情的吹吧。(生吹,师板书)

2、暂停,看哪位同学最先把东西收拾好。

三、指名上台吹,指导细致观察。

1、高兴吗?告诉我,你们看到了什么?

2、指名回答,师引导。

生:我看到了五颜六色的泡泡。

师:真能干,观察到了泡泡的颜色,还用上了好词五颜六色,那具体有哪些颜色?指导学生用上“有的„„有的„„还有的„„”这样的好句说颜色。

3、除了泡泡的颜色,你还看到了什么?

4、我看到了圆形的泡泡→你还看到泡泡是什么样儿的呢?→看吧,说不出来了,刚才大家都忙着玩去了,没有仔细的观察,没关系,这次,我们全班一起来仔细的观察。

5、请两位同学上台吹,

(1)、我们先轻轻地吹,看看泡泡越来越怎么样了?

(2)、这次我们使劲的吹,看看泡泡和刚才有什么不同?手指泡泡出处,看这儿,看这儿。

6、告诉老师你们刚才看到了什么?

7、生:轻轻吹时,泡泡越来越大,像什么?(好像皮球)连起来说说,谁能像他这样说说。

8、那使劲吹时,泡泡是怎样出来的?生说,老师帮助学生采集好词。

如:迫不及待、冲、成群结队等

9、那成群结队的泡泡又像什么呢?(指导用好“有的像„„有的像„„还有的像„„”这个句式。)

10、刚才我们看到了轻轻吹时,泡泡的样子,也看到了使劲吹时,泡泡的形状,现在我们把刚才看到的连成一段话,说给同桌听。

11、谁愿意把刚才看到的说给全班听,指名说。

四、尽情玩泡泡,师相机指导观察,感受。

观察要求:

(1)一边吹一边留心观察整个教室的场面:

①、整个场面给你的感受;

②、全班同学吹泡泡的动作、神态等;

③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。

(2)有重点地观察周围的几名同学,看看他(他们)是怎样吹的?吹出的泡泡有什么特点?

(3)自己是怎样吹的?你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的(吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等)?

3、吹泡泡。(师加入活动)

板书

颜色:五颜六色 有的„„有的„„还有的„„

形状:轻轻吹 越来越大 像皮球

使劲吹 迫不及待、冲、成群结队 飞

有的像„„有的像„„还有的像„„

第二课时

一、习作过程:

(一)、生自主描述

1、引入

师:同学们刚才玩得真开心,心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求(观察要求),有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流,比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自

己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。

2、组内描述。师巡视并相机指导(用上平常积累的词汇)。

3、全班交流。

导入点(按观察要求依次进行导入):

(1)场面的特点;

提示:①刚才的场面给你留下了怎样的印象?具体说说。 参考:场面热闹(欢乐„„);空中泡泡飞舞。

写出了大家吹的动作、语言、神态等;

写出了空中泡泡的特点:数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。

(2)有重点地观察;

提示:①想想,刚才谁给你留下的印象很深?具体描述一下? ②听了刚才的描述,你认为哪些地方你很欣赏? 参考:写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等; 写出了吹出泡泡的特点。

提示:①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的?吹出的泡泡有怎样的特点(高、大、多、颜色丰富、形态各异)?

(3)(针对描述不具体的同学)给他(她)出出主意,怎样让他(她)的描述更具体?(注:在评中引,应善于找、寻)

(二)、梳理作文内容

(1)描述活动起因。

师:同学们真会观察,也会欣赏,既抓住了场面的特点,又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因?用上时间、地点等要素。

板书:起因(时间、地点)

(2)说说活动过程。

师:在这次活动中,你认为有哪些内容值得写?

板书:经过(场面、自己、他人)

(3)说活动感受。

师:在这次活动中,你有什么特别的感受?

板书:感受

(三)、生自主习作

1、过渡。

师:现在我们就开始写作吧,请看习作要求。

习作要求:

(1)、要写清事件的过程;

(2)、重点内容要写具体(场面、自己、他人);

(3)、注意记叙有顺序,语句通顺,有一定感受;

(4)、尽可能在20分钟内完成。

师:根据刚才的观察、描述,写一篇作文,你认为有价值的,对你启发的,可用在作文中,也可动动脑筋,写出更美的语言。比一比,看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。

2、生按不同层次进行习作,师巡视。

二、习作展评

1、按不同层次欣赏习作。

基础目标:用较通顺的句子把整个活动写下来。

中等目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,能抓住场面特点进行一定的描述,做到语句通顺,有一定的感受。

较高目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,并围绕特点进行具体描述,做到有主有次,有面有点,同时写出自己的内心感受。

(1)生朗读习作。

(2)一边朗读一边赏析。(对问题提修改意见,对优点谈感受)

三、学习活动小结

师:在今天的作文课中有哪些收获?

师:同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。

四、板书

吹泡泡

起因:时间、地点

经过:场面、自己、他人

活动感受

反思:在习作教学中,要积极地引导学生在写话中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。“写自己想说的话”,“写出自己对周围事物的认识和感想”。要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。