《我爱你,汉字》教案
四年级 散文 4563字 1231人浏览 hgfukan

小学语文学科《我爱你,汉字》教案

第一课时

(一)走进汉字

同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!汉字有形象、有色彩、有气味。每一个汉字都有一段故事,让我们继续研究汉字,一起走进汉字的缤纷世界吧!

(二)制定计划

1.读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。

(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。)

2.设疑。你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工,组织协调。

(1)了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事:搜集笑话或趣事。

(2)调查社会用字:去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻

找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。

(3)搜集书法作品:报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品

4.完成小组活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长:______________________________________________ 组员:______________________________________________ 时间:______________________________________________ 地点:______________________________________________ 活动内容:__________________________________________ 活动过程:__________________________________________ 展示方法:__________________________________________ 分工:______________________________________________

5.自学阅读资料。(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,中国汉字)

6.小组开展研究:

(学习方式:观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等)

第二课时(活动一:汉字之奇)

一、谈话导入

师:同学们,从最早的甲骨文开始,汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、活动:汉字历史、趣事知多少

1.猜一猜:中国最早的汉字是什么?

2.说一说:甲骨文是怎样发现的,听我来介绍(展示相关资料)。

3.看一看:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行

的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。从这演变过程你发现了什么规律?

(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)

趣味汉字举例

象形字:人( )月( )山( )牛( )马( )羊( )齿( )燕( )网( )

指事字:上( )上加一横指上。下( )下加一横,指下。 本( )下加一横,指树根。末( )上加一横,指树梢。 刃( )刀上加一点,指刃。

会意字:休( )表示人靠在树旁休息。采( )表示手在树上摘。 众( )表示多人相聚。磊( )表示石头成堆。

旦( )表示太阳从地平线升起来。闻( )门内有耳,表示“听”。 牧( )表示手拿木棍赶牛放牧。

4.读故事:阅读材料《甲骨文的发现》

(1)自读课文,谈谈感受。(在生活中仔细观察和善于思考,可能会有新的发现。)

(2)小组内讲讲这个故事。

(3)各小组可以补充一些有关甲骨文的资料。

三、小结

这节课通过阅读课内材料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,也加深了对汉字的感情。课后,一定要关注汉字的正确使用,为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

四、作业设计

第三课时(活动二:汉字之法)

一、生活中的错别字

出示一组有错别字的词语

茶叶疋 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 家俱 另售

1.同学们在街头小巷、商店门口是否见过以上招牌?看到有何想法?

2.动笔改错别字:

茶叶疋(蛋) 仃(停)车 象(像)章 照像(相) 圆(元)宵 汤元(圆) 家俱(具) 另(零)售

二、阅读材料《一点值万金》

1.指名读文,再交流自己的感受。

2.小组交流有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。 教师补充:一字毁千军

1935年5月初,蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋,曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师,以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。但是不幸的是,在拟定作战命令时,冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔,成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳,不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥的部队接到命令,匆匆赶往泌阳,结果贻误战机,错过了聚歼蒋军的有利时机,使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中,冯、阎联军处处被动挨打。一字之差,最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。

三、策划活动

1.活动方案:

(1)注意街头招牌、广告等用字不规范情况;回忆电视字幕用字不规范的情况。分析本班同学作业中的错别字。

(2)提出防止和减少错别字的建议。

(3)书写调查报告:调查时间:

调查地点:

调查分析:错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪

些。改进建议:

2.撰写报告:指导写简单的调查报告

调查报告一般可以分三个部分:

(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。

(2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家;这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。

(3)提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

3.小组汇报调查情况。

(1)各小组交流自己的调查报告。

(2)教师协助总结写错别字的原因:

同音混淆:如,再、在,以、己,功、攻等。

形近搞混:如,已、己,摘、滴等。

多笔少画:(1)多横少横,如,酒、洒;

(2)多竖少竖,如,候、侯;

(3)多撇少撇,如,式、柳。

对字义不加分析致错:如,象、像。

由于心急,本应写前一字,心里却想着下一字,结果造成写错。

(3)总结改进建议:

1.把自己易混易错的字进行归类,经常复习。

2.进行同音字、形近字组词造句训练。

3.同桌结对,互相帮助,互相督促,及时订正错别字。

4.评选出“最佳调查报告”2份,“优秀调查报告”4份。

四、课后作业

各小组完成调查报告。

第四课时(活动三:汉字之美)

一、谈话激趣,导入新课

同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,

从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课,我们一起来赏析书法作品。

二、欣赏“阅读材料6”

1.出示王羲之与柳公权的书法作品。

2.学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。

3.讲讲欣赏书法的一些方法:

(1)既要对作品宏观的把握,如气势、神采、布白,又要细微的观察,如用笔、用墨、结构、线条等等。

(2)其次是由线条点画组合的汉字结构,艺术型的意趣和哲理。

(3)第三是布白,包括结字、行气、章法。

(4)第四是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵

4.学生再次欣赏这两幅作品,作评价。

5.教师介绍这两幅作品:王羲之的《兰亭序》,又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》,著名行书字贴,相传的本子共28行,324字。《兰亭序》书法艺术很高,被称为“天下第一行书”。

柳公权的《玄秘塔碑》,全称《大达法师玄秘塔碑》,楷书四大书体之一。碑文28行,每行54字,共1512字。碑书字体严谨,用笔干净利落,瘦劲俊丽。历代学柳体字的人,多以《玄秘塔碑》为范本。[增加:四大书体是:王羲之的王体、柳公权的柳体、欧阳询的欧体、颜真卿的颜体。]

三、学习“阅读材料5”

1.自由阅读《赞汉字》。

2.用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

3.读诗文,讲讲词义:连缀、顿挫抑扬等。

四、小小书法展

1.师:在综合性学习中,你们搜集了优秀的书法作品,请展示出来,让我们尽情赏析吧!

2.学生出示自己搜集的作品,交流互赏。

3.展示自己的书法作品,互相赏析。

4.将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。

五、拓展书法文化

你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„

六、作业 背诵《赞汉字》。

第五课时(活动四:汉字之情)

一、谈话激趣,导入新课

同学们,我们的祖国地大物博,华夏文明源远流长,祖国的语言文字更是博大精深,它不仅历史悠久,还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你,中国的汉字》这篇课文。

二、初读课文,了解大意

1.读课文,认生字:

⑴自由读读课文,要求:边读边认记生字,读通课文,把你认为难读的地方多读两遍。

⑵抽学生认读生字、词语,并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。[改:结合书法作品。]

2.再读文,知大意:

⑴请同学们再用心地读读课文,边读边想:课文主要讲的是什么?

⑵指名说说主要内容。

三、细读课文,体会情感

1.出示阅读提示:

默读课文,想想:

⑴课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富?用“~~~”画下来。

⑵课文表达了作者怎样的思想感情?将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。

⑶将画出来的句子多读几遍,并在旁边批注你读后的感想,认真体会作者热爱汉字的感情。

2.小组交流,谈感受。

3.抽生全班交流,深化学生感受。

4.指导学生有感情地朗读课文,师生共同点评。

四、总结全文,完成作业

1.学生谈谈学完这课后的收获。

2.教师总结:通过《我爱你,中国的汉字》这篇文章的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了不少的收获

3.作业: 将文中自己喜欢的语句抄下来。

第六课时

一、谈话激趣

这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束。在这段时间的综合性学习中,同学们有那么多感受和收获,如果不及时总结出来,记录下来,不是怪可惜的吗?今天,就看同学们妙笔生花,记录下你的感受和收获。

二、习作指导

导:要把收获写清楚,从哪入手呢?下面老师给大家一些建议:

1.可以写一篇记叙文,反映有趣的综合性学习活动,如《猜字谜》。

2.可以写一段解说词,介绍某书法作品。

3.可以写一个简单的调查报告或研究报告,如《同学作文中的错别字分析》。

4.可以写一封建议书,如《致××的建议书》/

三、学生进行习作

1.自主习作,自读自改

2、相互修改,完善习作初稿。

四、习作讲评

1.阅读批语,培养兴趣

2、教师点评,好文欣赏

第七课时

举行汉字听写大赛