《回乡偶书》课堂实录
四年级 记叙文 1857字 238人浏览 子系128

- 1 - 《回乡偶书》教学设计

教学目标:

1、引导学生初步掌握本课的四个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文,有感情诵读课文。

3、体验作者重归故里的情感;培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点:理解诗词的意思,体会作者的情感。

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时。

一、谈话引入

师:同学们,你们还记得以前我们学过一首古诗《咏柳》吗?谁 能被一下这首古诗?(一个学生背)

师:会背的同学站起来背一次给大家听。(学生背)

师:谁还记得这首古诗是谁写的?(生:贺知章)你们的知识真牢固。

【出示贺知章的图片】

师:谁来说说你搜索到关于贺知章的资料。

师:今天我们也来学一首贺知章的诗《回乡偶书》(板书课题,学生齐读课题。) 师:贺知章年少的时候就离开了自己的家乡,到别的地方当官去了,现在他年老了,想念家乡,于是就回家乡去看看。然后写下了今天我们要学习的这首古诗《回乡偶书》。

二、初读古诗

师:请小朋友们打开课本翻到115页,自由地大声地读读这首诗,注意读准字音。遇到不认识的字圈出来,然后去找一找树叶。

师:老师发现你们读得可认真了,接下来同桌之间互相读一读,比比谁的字音读得准。

师:好了是吗?那刘老师要来考考你们了,看你们是不是真的能把字音读准了。(课件出示带拼音的生字)谁愿意来试试?(2个)下面我请一位小老师来带领大家读,谁行?(1个) 我们一起来准确地读一读。师:那我么试着把这一首诗读一下吧 生读

三、品读诗句

过度:同学们真厉害,那么快就能流利地读诗句了。

1、品读第一句诗

师:读了这首古诗,你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗?

生:年轻时

师:又是什么时候回来的呢?

- 2 - 生:年老时

师:真聪明,你们是从哪句诗知道的?

生:“少小离家老大回”

师:真聪明,大家一起来读一读。(课件出示第一句诗句)

2、品读第二句诗

师:(课件出示第二句诗句)大家来看看这句诗,,谁知道“乡音”的乡是什么意思呢? 生:家乡、故乡

师:我们班有谁是离开自己的家来这里读书的,请举手。(是一名学生)

你的家在哪里?(生说)

你离开了家到这里读书,你想念家乡吗?(生:想)

师:诗人离开自己的家乡五十多年了,你们说诗人想念家乡吗?板书(生:想)

是啊,真应了那句“月是故乡明,人是故乡亲”。请同学们带着想念的感情读这两句诗。生:齐读。

3、品读第三、四句诗句

师:同学们读得真好,老师请同学们欣赏着一幅图,想想诗中哪句诗讲到这幅图? 生:儿童相见不相识,笑问客从何处来。

师:图中画了哪些人?

生:儿童和老人

师:贺爷爷离开家乡时这些小孩子出生了吗?(生:没有)

那么当这些小孩子看到贺爷爷时,认识他吗?(生:不认识)而且还把家乡的主人误认为客人。

真是“儿童相见不相识,笑问客从何处来。”

师:现在老师来当贺爷爷,如果你是这些孩子的其中一个,你会问贺爷爷什么呢?生问:你是谁?

师:我是贺知章。

生问:你从哪里来的?

师:我从京城回来的,这里是我的家乡。我家就住在村头,你们认识村头的贺老伯吗?他就是我的弟弟。哎!生:老爷爷你为什么叹气呀!

师:我离开家乡几十年了,每天朝思暮想,现在终于可以回到自己的家乡了,但家乡早就不是我记忆中的样子了,这怎能不让我感慨万千啊!(老师带着思乡伤感的语气诵读

- 3 - 全诗。)配乐朗诵

师:学到这里,你觉得贺知章爷爷回到了久别的家乡他高兴吗?生:高兴

师:从那句看出来?“少小离家老大回”,那他难过吗?生:不难过!

师:离开了家乡这么久,直等到退休才能回来,他不难过吗?还有吗?生:回来后家里的人都把他当成客人了(板书:客)

4、多种形式读诗句

师:那你就带着这种既高兴,又难过的心情来自由的读一读这首诗吧 生:读 师:老师请同学们来读一读。(全班读、小组读、男女对读、个别读。)

四、趣味朗读

师:同学们都成了一个个小诗人了。我们读古诗除了有感情,还可以诵,有谁能背出这首诗?(请3个学生背)

师:同学们真厉害,老师这里有一种很有趣的读法,你们想来看看吗?【出示视频http://v.ku6.com/show/HczKUTqZ3To2FQSn.html】下载(学生跟读)

师:古诗除了读和诵,我们还可以唱出来的。【出示视频http://www.56.com/u36/v_NDgzMTgwMDI.html】下载(师生同唱)

师:小结:今天我们学习了贺知章的回乡偶书,感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。其实,热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中,下课后,同学们赶快去找找吧。

五、板书设计: 回乡偶书

不相识 客

想念家乡