走遍天下书为侣
五年级 散文 2101字 1885人浏览 我么是鱼

《走遍天下书为侣》教学随笔

五年级三班:赵兰

一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感,古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到接触名人对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我与学生共同分享第二单元第3课《走遍天下书为侣》,更深有同感。本册第二组课文的主题是:书。书中选编的四篇课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着读书的好处。写的是作者在独自驾舟环绕世界旅行时,选择书为伴侣。他把书比作朋友,温馨的家,一处你随时想去就去的故地。 在教学《走遍天下书为侣》一课时,我采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,让他们切身体会到只有将读书与思考相结合,才有收益的道理。我紧紧将课本知识与学生实际结合起来,学生也理解得更快,体会得更深刻。书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,读书使人心明眼亮……当学生真正感悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,学完了文章后,正好课后有个小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?我《以走遍天下何为侣》为题,把这个小练笔作为家庭作业布置下去。 让学生作文中写出自己的想法。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带一样东西,我会毫不犹豫地选择书,因

为书书不仅能使我积累了大量的优美词汇,对我的写作有很大的帮助。而且不管你读多少遍书,总会从中发现新的知识,书能把我们带到浩瀚的天地,能让我们领略人生的真谛。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带一样东西,我会毫不犹豫地选择书,因为书中有丰富的知识。有了这本书,会在你的旅途中,给你带无穷的乐趣。在没有人时,独自一个人在船舱里,尽情地遨游在书的海洋里,津津有味地享受着书带给你的喜悦。书像一位老师,教会你各种知识;书像一位天使,把你送到知识的天堂。如果我独自驾舟环绕世界旅行,并且只能带一样东西,我会毫不犹豫地选择人类文明的“长生果”——书。古往今来,历史上涌现出了多少知名的人士,他们都是我学习的榜样。在阅读了大量名人故事后,我发现这些名人,并不是有特异功能,也不是天生奇才,他们都是靠勤奋学习,勤奋读书,最终成为博学多才、知识渊博的人。高尔基说:书籍是人类进步的阶梯。这句话一点也不假。在我们日常生活中离不开书籍。特别是我,我从小爱读课外书,那里的优美的词句,动人的故事,深深地吸引着我,打动着我那幼小的心灵。由于小时候爱读书,所以从小学三年级开始,我在作文时常常下笔流畅,没有提笔不知写什么的烦恼。渐渐地我发现作文越是写自己的真情实感,越是写得生动。我认为:人类最有知识、最忠实的老师,应该是书籍,一本你喜爱的书就是一位老师,也是我们知识的源泉。

《地震中的父与子》教学随笔

五年级二班:孔爱东 《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文 , 课文讲述的是美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和毛病的故事,歌颂了巨大的父爱,赞美了深厚的父子之情。内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。描写具体,情绪诚挚,是这篇课文的重要特点学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?在这堂课的教学中,抓住“一个中心线索,两个突破点”来整体计划全文。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言:“不论发生什么,我总会跟你 在一起。”抓住汶川地震中涌现的感人业绩。两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子„让‟的了不起”。这是文章的精华所在!以这两个点带面,把朗读、感受、想象、情绪的升华结合起来。我以学生为主体,以疑问促阅读,并相机渗透读书方法的指导。上课伊始,学生针对课题质疑,从而带动了全篇的阅读;之后,学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑,感受到了父爱的深沉伟大。以疑促读,简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确:通过课文的具体描述感受父亲的了不起。教学结构简单朴实,体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”,牵一发而动全身;一个板块,感受父亲的了不起,清晰明了;一条主线,“不论发生什么,我总会跟你在一起!”,贯穿全过程。删繁就简,集中目标,留出了更多的时间和机会让学生去自主活动,促使每一个学生都获得了发展。

在这堂课的教学中,我还注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说说父亲在挖掘过程中可能遇到什么事?你看到了一个什么样的父亲?这样做,填补了课文空白,使学生更深地感受、理解了父亲的了不起。又比如,学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中,对父亲的了不起有了更深的体会,我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心

灵,我更欣喜地看到,在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源,培养了学生感受、理解、积累和运用地能了学生

的语文素养,让每一位学生得到了扎扎实实的发展。