写景作文
四年级 记叙文 2684字 2927人浏览 创协1314

学情分析:

不少同学初学写景作文时,总觉得无话可说,无物可写,勉强写来,只能空表感叹,也写不具体。或者心中有景,又不知如何表达,一时语塞。针对学生的这一现状。课前的准备显得犹为重要,不论是学生的词汇积累。句式感悟,实景感知,都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意,为学生作文储存素材。

教学预设目标:

1、写一景物,抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。

2、表达清楚、明白,有条理,语句通顺连贯。

3、能大胆、真实地表达自我感受,做到我手写我眼,我手写我心。

教学重难点:

1、学会按顺序(从整体到部分)观察景物。

2、学会运用总分的句式,结合想象、比喻等表达方式进行描写。 教学准备:

师:1、阅读大量写景类文章,提炼常见表达句式。作好教学的语言积累。

2、制作拍摄观察记录表。【写景作文教学设计】写景作文教学 设计。 拍摄观察记录表 观察人: 观察项目 内容 景物所在 地 拍 摄时间 景物色彩 (关键词) 见 后 的 看 景物样子 象 (关键 词) 想 有风时的 样子 最真诚的 赞美 3、制作课件。

生:1、阅读写景类文章,收集10-15个精彩词语;5-10句精彩长句。

2、选择自己身边最美的一处景物,把它亲手拍摄下来,并注意看看有风时,它有什么变化,并记录下来。

教学预设过程:

一、课前准备

1、 课前组织学生观察拍摄身边的景物。

2、 填好拍摄观察记录卡。

二、作中指导

(一)、佳文赏读,感受美景。

1、出示美文(课件),教师配乐朗诵,生边听边闭目想画面,思考:景美吗?美在哪儿?

东湖的水可深了,深得看不见底。最有趣的就是湖水还会冒泡呢!你只要扔一块小石头就会看见水泡冒起来。开始水泡很小,渐渐的水泡越升越高,越来越大。水泡在阳光的照耀下边变成了一颗颗珍珠,珍珠的颜色可多了,红的、黄的、绿的、青的,紫的、橙色的,一条条,一串串往上冒,在然后在“扑哧”一笑中消失了。

东湖的假山千姿百态。你看,有的像一只温柔的小绵羊蹲着,旁边还有它的妈妈,好像正在招呼它来吃奶呢!有的像一只小狗,趴在地上不停地喘气,一定是刚跑步回来吧。还有的像一只凶猛的老虎,张着血盆大口,好像要冲你而来似的。假山的上面有一座凉亭,那里常常坐满了人,有的在聊天,有的在下棋,还有的在画画。【写景作文教学设计】文章写景作文教学设计出自

http://www.gkstk.com/article/20121115182203.html,转载请保留此链接!。

2、教师小结,引出新课

其实,在我们身边象这样的美景随处可见,只是我们少了一双发现美的眼睛吧了!让我们一起来看看吧!

(二)、情景再现,真情表达。

1、说山

① [出示连绵的群山图(课件)]一眼看去,你最想说什么?(最大的感受是什么?)

②谁再来说说你的感受?

③一眼望去,连绵的群山最迷人的是它的什么?(板书:形状) ④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状,(板书:整体)瞧,这座山峰是什么样儿,象什么?那座山峰呢?请孩子们展开想象的翅膀从左到右,按顺序一部分一部分地观察,再说说?(板书:部分、顺序)

⑤谁能试着说一说,真实就好!

⑥谁能把刚才的发现,用上“------有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。

⑦请你把对群山的整体感受加进去,先总说,再分说。请试着先说给同桌听听。(板书:总 分)

⑧全班交流,师生共评。

2、说树

山连着山,连绵起伏。山前又有着怎样的美景呢?

① [在山前出示一片茂密的树林(课件)]山前的树林感觉怎样?能用一个4字词语概括你的感受吗?(葱葱郁郁、翠色欲流等)

②最引人注目的是它的什么?(板书:颜色)

③都有哪些或浓或淡的绿呢?

④要是躺在这一片林中,你会嗅到什么气味?听见什么声音?(板书:气味声音)

⑤你能仿照刚才说山的方法,自己试着先说给自己听吗?(教师提示:从整体到部分,展开想象,运用比喻)(板书:想象 比喻)

⑥抽生交流,师生评议。

3、说水

孩子们,刚才我们惊叹于山的形态万千,树的浓淡相宜。其实,我们并没有什么都说,大家做得很好,这在写作中很重要。因为我们抓住了景物的特点。(板书:特点)

①那树林围绕中的湖又是什么吸引了你呢?[出示树林前清澈的湖水]

②风来了,水面被吹动又是什么样子的呢?请你展开想象说一说?(板书:动静)

教师小结:多美的景啊!多美的妙词艳语啊!我们完全陶醉了。为什么我们能被自己的精彩描述所陶醉呢?回想一下,我们是怎样观察和思考的呢?(根据板书总结观察方法和表达方法)

我们知道只要按顺序,从整体到部分地抓住景物特点,仔细地观察它有风和无风时的样子,再加上自己充分的想象,真实地表达自己的心里话,就是一篇精彩的作文了。

(三)、下笔成文,展示个性。

孩子们,快拿出你拍下的美景,借助你的观察记录,让我们好好地来回味欣赏吧!

1、看照片,看记录,回忆景。

2、打腹稿,谈构思。(以一引十)

①你打算写什么?先写什么?再写什么?根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。

②先说给同桌听听,再全班交流 互提修改意见。【写景作文教学设计】读后感http://www.gkstk.com/article/duhouhan.htm。

3、教师出示词语库,供学生挑选适合的词语。

银溪如练 水花翻滚 蜿蜒流过 清澈见底 袅袅水雾 一池碧水 水平如镜 波光粼粼 碧波荡漾 群山叠翠 峰峦叠嶂 千山一碧 草绿花红 绿草如毯

绿油油 绿茸茸 绿莹莹 翠色欲流 泛起微波 郁郁葱葱 芳草萋萋 碧草如茵 青青细柔 草木苍翠 杂草从生 枝繁叶茂 芬芳四溢 心旷神怡

绿茵遍野 铺青叠翠 草色青青 绿满人间 端庄秀丽 姿态各异 娇巧迷人

绿毡铺地 婀娜多姿 芳香四溢 亭亭玉立 绚丽多彩 香远益清 清粼粼的

碧清 新绿 翠绿 嫩绿 浅绿 深绿 碧绿

青绿 葱绿 黄绿 暗绿 明绿 亮绿 墨绿

4、习作实践。

教师巡视,个别引导,发现精彩,全班交流。

我发现××的很有新意,值得大家借鉴,请你读给大家听听。

(四)、利用平台,展示佳作。

教师边引导欣赏,边勾画精彩词句。

教学板书设计:

顺序:整体 部分

形状 (总 分)

景 特点 颜色 想象 、比喻------

气味

动——静 声音

教学反思:

提起作文,学生怕写,老师怕教,如果没有引导,往往就会欲速则不达,所以在设计教学时,我通过“说山”“说树”“说水”的引导,让学生分层地清晰地感受了要善于抓住描写景物的不同侧面,多角度描写景物。并利用学生更易口头表达的特点,先说充分,为写做好铺垫。毕竟讲好了,离写好也不远了。