白杨树教案
四年级 记叙文 2651字 1038人浏览 百变沉醉

名师孙双金《白杨树》课堂实录

——第九届“现代与经典”(南京)全国小学语文教学研讨会

东南大学 孙双金执教课堂实录 10月25日

江阴市英桥国际学校 朱少平整理 10月26日

师:20年前,我参加全国上课的文章就是《白杨树》,今天我又来上这篇

文章。 师:同学们,20年前,你们在哪里啊?

生:我还没有在我妈妈的肚子里。

师:同学们上课前,轻松一下,听首歌吧!

师:这是一首写什么的歌呢?

生:赞美白杨。

师:那么我们就走进白杨的世界。

师:写课题

生:读课题

师:就白杨说白杨,同学们提问题?问问自己,问问老师和同学。 生:哪儿的白杨?

生:为什么以白杨为题目?

生:为什么要写白杨?

生:难道单单是写白杨吗?

师:就仅仅是些白杨?你还想了解白杨什么?

生:白杨长得怎么样?

师:白杨有什么特点?值得作者写文章来赞美?今天我们就带着这些问题来走进课文!

师:课文哪一段告诉我?

生:第三段,沿着铁路……

师:她找到了铁路,这是南京的吗?具体是哪儿?

生:通往新疆……

师:大戈壁,读

师:第一段开门见山,齐读第一段

师:大戈壁是怎样的情景?

生:广袤无垠

生:荒凉

生:风吹

师:干燥,吹沙走石

生:寸草难生

师:齐读这一段

师:哪儿的白杨?戈壁滩,还有呢?

生:接下来窗外——高大挺秀

师:这是外在形象,你说词语意思?

师:从哪儿写出高大挺秀呢?请同学们读4—10小节

一生:读4—10小节

师:用笔圈出:高——大——直——秀

师:通过兄妹俩的对话

生:……

师:分角色朗读

一男生:读儿子的角色

一女生:读美美的角色

师:读父亲的角色

师:课文中写出“秀”吗?

一生:第12段

师:你读

生:一男生读第12段

师:齐读第12段

师:读出什么内在特点?

生:适应能力强

师:他读出,你读出?老师喜欢听不同的意见。

生:坚强(长出粗干的样子)

生:生命力(不管遇到风沙)

师:总结出:适应能力强,生命力强

师:齐读第12段

师:第12段第三句你读出什么特点?

生:坚韧(不管遇到风沙)

生:坚强不屈(不管遇到风沙)

师:带着敬仰的情感,再读第12段第三句

师:爸爸用三句话概括了白杨:1本质;2生命力;3坚强不屈。白杨的秀,

不在绿军装,在那内在品格。 师:师读课文中的三问

生:学生三答,读下去

师:读第13段,爸爸只是

生:学生接着读下去

生:生第14段,师提醒他们只知道,生接着读下去。

师:新疆怎么样?

生:(从百科全书中)知道新疆……

师:毛主席号召人们到边疆去,你们知道新疆的艰苦吗?

生:饭吃不饱?

师:你们查找了大量的资料!

生:从文中大戈壁

师:讲住宿挖坑睡觉的事情。

师:齐读第14段

师:读第15段,现在呢

生:读第15段

师:爸爸想什么呢?一男一女

生:爸爸还想什么呢?学生陷入了深思。

师:为什么爸爸笑?

生:信任

师:信任?用词准确吗?

生:白杨就是儿女

师:大白杨像父亲,小白杨是女儿。那么风沙指的是?

生:新疆条件

师:说明什么?

生:说明面对困难

师:把爸爸的内心世界,把爸爸对孩子在新疆的成长期盼读出来。

生:齐读

师:集体读,不能抒发感情。

生:一男生读

师:文中那最后一句,该怎么读,结束急促的感觉。再找学生读。

生:……成长起来。

师:成长起来,读到这里,文章仅仅写白杨吗?通过写白杨树写建设者爸爸的心愿。请学生设计板书。

生:建设边疆(关键词)

生:坚忍不拔

生:为名服务

生:克服困难

生:为民造福

师:把两个孩子带到边疆做什么?

生:子承父业(一女生回答)

师:好!子承父业,扎根边疆。那么这篇文章为什么要选到五年级的课文里?

为什么不选别的文章呢? 生:借物喻人

师:借什么物?喻什么人?

生:白杨是边疆建设者

师:写作特点:借物喻人

师:这篇文章还有什么地方好?才选入教材中?来发表你的高见。

生:没有正面写,而是通过兄妹对话!

师:你有大学生的水平。构思巧妙值得学习!

生:间接描写

师:这是高中生才能了解的水平!

生:赞美建设者

生:……

师:提示,叶……;皮……

生:生接着读完了

师:写出外形,提示写品质。

生:齐读

师:圈出白杨品格,拿笔圈出最后一段

生:倔强

生:挺立

生:不折不挠

师:让学生读

生:读

师:欣赏这一段,写得好在那里?同桌讨论看看,这一段有什么特点? 生:开门见山

生:先写外形,后写品质

生:由内到外

生:这一段用“力争上游”描写树?

师:拟人,看似写树,实是写人。(比拟)

生:写外形,写倔强

师:前后照应

生:先总后分,层次分明

师:名篇值得品味

生:齐读:那是力争上游的树……

师:文人骚客赞美白杨,再看歌词吧!

师:朗读歌词:小白杨长在哨所旁……

师:歌词的特点

生:最后一段反复

生:押韵

生:把小白杨和人的品质合二为一

师:借物喻人

生:用比喻手法,白杨的绿叶比成绿军装,非常形象。

师:你心目中欣赏的植物是那一种?

生:梅花不畏严寒

生:竹子青翠挺拔

生:松树,大雪压青松

生:荷花,出淤泥而不染

师:写作赞美,请大家写自己喜爱的植物。

师:7分钟找学生找三个学生上台发言。

生1:水仙花

生2:梅花

生评:(衬托)天气越冷,花越开放

师:先夸奖生3,再让学生读

生3:仙人掌

师:好不好?好在哪里?

生评:独、偏僻;对比手法;句式:不是……;而是……

师:学语文,学以致用,读写结合.

师:在歌声中结束上课

生:向后转,老师再见!

附加:三、借助整体联系,揣摩父亲的内心世界,深入领会文本主旨。

师:好,孩子们眼中的白杨树是树,而父亲眼中的白杨树是表白着自己的心,他在表白着自己什么样的内心世界呢?好,我们来看一段资料,看看父亲是干什么的?我找同学把这段资料读一读。

课件出示新疆省厂建设兵团的相关材料,指名一生读资料。

(资料原文:1949年9月25日新疆和平解放,10月1日中华人民共和国成立。中国人民解放军第一兵团进驻新疆各地区。1949年12月25日中央军委发布《关于1950年军队参加生产建设工作的指示》,决心在全军立即开展大生产运动,从根本上解决部队粮饷问题。1950年1月21日新疆军区发布命令:“全体军人,一律参加劳动生产,不得有任何人站在劳动生产之外”,“全疆部队除担任祖国边防警卫和城市卫戍勤务外,必须发动11万人到开垦种地的农业生产战线上去”。 )

师:这是解放以后我们国家为了保卫边僵、发展边疆,我们从这个数字上看啊,一开始是1950年是11万人,到了60年末已经达到了多少?

生:(齐答)72.41万人。

师:到新疆建设的人陆续地、源源不断地、一批又一批地到那里去。而那里是怎样的环境呢?刚才我们已经从这个第一自然段看出来了,(教师再次将课件切换到荒芜的戈壁滩的四幅图片哪一张,逐一指着图片) 这是干旱的,这是荒芜的,这呢?新疆待开垦的土地,看看这儿,这是我们第一自然段描绘的景色,什么景色呀?