小论学生不举手的现象
初一 记叙文 4字 93人浏览 牡丹牡丹3

小论学生不举手的现象

我是教一年级数学的,发现上课的时候有些同学举手较少,甚至直接不举手。举手多少直接反应了学生接收到的学习质量,反映着课堂的教师的教学水平。很明显举手多了,课就上的轻松;不举手难免有些不顺畅或尴尬。

举手是很正常的行为,那么为什么有的孩子们不举手呢?这要从学生和老师两方面入手分析。

不会。放在通常,“不会”也许是主要的原因了。但是现在一年级上册的数学在幼儿园已经通过一遍了,现在刚开始的一二单元不会有多大的难度,可能会有不会的同学,但是不至于有相当大的比例。所以另有原因。

不敢。不可否认,有些同学由于性格内向或不善表达,不敢主动的举起他的小手,哪怕是自己很会,也很想说一说,但是斗争了一会——看了看有比自己优秀的学生举手了恐怕老师不会叫自己,又看了看周边的还有一些同样不举手的同学,于是内心的消极的一面还是压倒了积极的一面,内心的畏惧感战胜了跃跃欲试的冲动。

不愿。不可能回答问题都是叫学习好的,回答问题不是他们的专利,每一个学生都有被叫到的权利和可能,甚至要倾向于更有这方面需求的孩子。因情而异、区别对待,于是有些学习好的同学就认为刚才叫过我了,现在不会再叫我了;这个问题太简单了,一定叫他们回答;大家很踊跃,我

就不凑热闹了...... 于是“忙”自己的事情了。

不屑。有时候必要的知识点虽然简单还是要涉及的,简单的练习题还是要处理的,因为我们要面向全体,教会每一个学生,可是呢,有些学生就觉得简单的不得了,没挑战性,一点意思没有,于是也会出现不参与不举手的情况。

老师的教学过程是不是设计不合理,有没有调动学生的积极性?有没有一个轻松民主的学习氛围,师生关系和谐不?内容的讲授是不是不够清晰,表达够明确不?组织灵活不,会不会没有给予充分的时间思考、讨论?引导到位不,方法多样不,还是呈现有错误?....... 老师方面也是原因种种,需要留意,需要改进。

了解了原因,那么接下来应当就是要师生共同在日常课堂中解决问题了,不断反思不断修正,相信会有一定改观的。

2015.9.24