习作3
初一 记叙文 3646字 201人浏览 济南威震汽配

我 爱 我 的 家 乡

——苏教版四年级上册《习作3》教学设计

【教材分析】

苏教版四年级上册第三单元《习作3》旨在指导学生初步掌握书信体写作的格式,并通过与朋友的通信来介绍自己的家乡,表达对家乡的热爱之情。教材一共分为三个部分。第一部分为例文,小作者在信中向好朋友描绘家乡的迷人风景,介绍了家乡古老的习俗,其中赛马风俗写得具体、生动。第二部分对例文要点做了简明概括,帮助学生把握例文和习作要领。第三部分明确提出本次习作的要求,信的内容是家乡,方法是选择一两个方面写。这样的习作对于四年级的学生来说有一定难度,可能存在两个尴尬,一是苦于没有倾诉的对象,二是家乡对四年级的孩子来说是一个十分抽象模糊的概念,孩子的表达不容易流畅自然,在教学中,应努力帮助孩子化抽象为具体,让孩子乐于表达,易于表达。

【设计理念】

教学设计努力体现以下特点:

一、 让习作从生活中走来。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本课的设计力求引导学生深入生活,用眼睛去观察,用心灵去感受家乡的独特魅力。

二、 让智慧在交流中碰撞。在教学中,不但要把收集、处理信息的指导引进课堂,更应该引导学生在合作中探究,在交流中进行资源整合,让智慧在相互交流中碰撞,不断丰富,平衡每一个学生的知识储备和情感积淀。

三、 让方法在体悟中习得。教学中充分利用例文学习作者把一件事写具体。把事情写具体可不是一件简单的事情,怎样把事情写具体似乎无法和学生说清楚,应利用例文体悟,习得方法。

【习作目标】

1. 认识书信,尝试写一封信。

2. 读懂例文,知道它从风光、风俗两个方面来写,并在反复朗读的基础上,明白小作者是怎样把赛马的过程写具体,写生动。

3. 掌握书信的格式,懂得书信文体特殊的表情达意功能。满纸都是情,亲情、

友情,关爱之情、思念之情应浸润于字里行间。

【习作重点】

1. 用书信的格式,从不同角度介绍家乡秀美风光和风土人情。

2. 能具体生动地介绍自己的家乡,让对方留下深刻的印象。

【习作难点】

通过生动、细致、热情洋溢的描写,表达出对家乡的热爱和赞美之情。

【教学准备】

教师准备:查阅启东的相关资料,让家乡丰厚化。

学生准备:完成先学提纲。

一、链接网络,了解家乡:

启东历史上有很多名人,有明代探花崔桐、鹤城乡贤彭大翼、散文大师李素白,他们夺魁文苑,留下不朽诗篇;张成龙、袁希洛、施方白、陶桂林等,他们为官为师,成绩显赫;也有骆宾王、胡长龄、张謇等文人墨客,他们纷沓而至,留下不少传世假话。关于吕四、秦潭的天后宫、圆陀角日出等,都有很多美妙的传说,我们启东除了长江首景圆陀角以外,富有特色的还有果树之乡大兴镇、兴隆生态园、海水养殖中心、中国第一版画院、奥林匹克碑、鹤城庙会、渔歌号子、法音寺……我们启东是全国文明的建筑之乡、教育之乡!

二、走进生活,爱上家乡:

1. 问问爸爸妈妈、爷爷奶奶,通过谈话了解启东的历史、风俗人情。

2. 观察家乡美景(选择个点)、感受家乡风俗,让体验为习作奠基。

四、品读文字:亲近家乡

诗句:大江奔流,在这里汇入海洋;

红日喷薄,从这里最早升起。

序言:滔滔长江,东流而下,奔向浩瀚的大海。在江海交汇处,

它将携来的泥沙一分为二,南称崇明,北谓启东。

启东,意即启吾东疆。在这块东疆新土上,历代拓荒人从四面八

方来到这里,风餐露宿,围海垦田,把荒沙野滩变成良田绿洲。

启东,因江海诞生,靠江海而兴旺,旅游业由江海而发展。吕洞宾四至白水荡的美妙传说给古镇吕四蒙上了神秘的色彩;这里原来是白浪涛天、风狂水恶的白水荡,吕洞宾飘然而至,在这里云游、卖药、售糕、炼丹、豪饮,最后骑鹤而去,留下了大批丹顶、绿颈、足有龟纹的珍禽——丹顶鹤。从此这里陆上沃野成片,嘉木美树;海上风平浪静,虾跳鱼跃。游人至此,追寻吕仙足迹,品尝吕四海鲜,令人兴趣盎然,流连忘返。

古镇吕四,听不尽吕仙四顾悬壶济世神奇传说。圆陀观日,看不够红霞如火水天一色壮丽美景。站在长江、黄海、东海交汇处的圆陀角,西望长江之水滔滔不绝,南望东海之波白浪滚滚,北望黄海之涛奔腾翻卷,又会领略到独特的江风海韵,陡生无尽的遐想和感慨。在这里,既可以欣赏到“海上日出共潮生”“甲光向阳金鳞开”“三潮相聚腾龙飞”“水落草生海成洲”的壮丽自然景观,又可乘舟到江心鸟岛观光、踩蛤、野炊,体会者天人合一的美妙境界。

《圆陀观潮》片断

这就是有名的圆陀角午时潮,那种“白潮压堤堤欲摧”的气势,会让人一下子激动起来。爬上高高的堤岸,没有滩涂,没有渔帆,有的只是铺天盖地的浪花!隆隆的,似有千万面大鼓在耳边敲响,彭湃的潮头冲向脚边的堤岸,顿时,飞珠溅玉,扑面而来。远处,一排排巨浪,从半天里倾泻下来。前浪刚没,后浪又至——这是真正的前赴后继,继往开来!真有那昆仑雪岭崩塌、大草原万马奔腾的气势。在大潮不绝的喧响里,只觉得水在跳跃,人在跳跃,心也在急速跳跃。宽阔的圆陀角仿佛变成了一架硕大无比的钢琴,白色的岸线变成了它的键盘。大海,用她充满魔力的手指,弹唱出一曲无以伦比的英雄交响曲。

五、书信格式先知道:

信一般包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期这六部分。具体格式看习作3的例文。

【教学流程】

一、 认识书信,明确要求

1. 同学们,上课之前,老师先进行一个小小调查。 曾收到过远方亲朋好友的信的小朋友举举手?曾动笔写过信的小朋友举举手?

2. 看来,“信”(板书:信)对大家来说是既熟悉又陌生的事物。其实,书信的历史由来已久。每年鸿雁南飞,总会引起游子思亲怀乡之情,于是游子写信表达思亲之情。 古人把写信称作“鸿雁传书”,后来渐渐地发展有专门的机构、专门的人员——邮递员负责送信,现在,不少人通过手机、网络发送电子信件。送信的方式在变化,然而,信的格式信所要表达的情感却是不变的。(PPT 简单呈现“信”的历史)

3. 今天,我们就来尝试着写信。

二、 学习例文,掌握写法

(一)说说书信的格式

1. 自主发现:

(1)书上也有一封信,请同学们自由读读这封信,找一找,这封信和我们平时写的作文比一比,多了什么?用横线画出来。

(2)指名回答,交流总结:

*李阳同学:(称呼,顶格写,加上冒号,表示有话要说。)

*你好!(问候语,另起一行,空两格。)

*正文(另起一行,分段叙述,就像我们写作文一样)

*祝你生活愉快!(祝语另起一行写。其实祝语有许多写法,今天我们就学“另起一行”的写法。)

*你的好朋友 王磊(署名:在右下方署写信人的姓名,有时在姓名的前面加称谓。)

*2003年6月10日(日期:写在署名的右下方)

总结:根据大家的发现,我把信的格式总结成一首小小的儿歌, 朗读记忆。

称呼一定顶格写,

问候话语别忘记。

信的正文分段写,

另起一行写祝语。

名字写在右下方,

紧接一行写日期。

(二)说说习作的要求

1. 掌握了信的格式,我们就试着用“信”的方式给远方的亲朋好友介绍自己的家乡。大声读读习作要求,你会关注哪些关键词句呢?

2. 出示习作要求,引导领会关键词。

①关注习作内容:选择一两个方面

②关注倾诉对象

(三)说说例文的内容

1. 新疆的王磊给远方的李阳的信中,介绍了家乡的哪两个方面的内容呢? 板书:迷人风光、古老风俗

2. 这两部分内容,哪一部分给你留下的印象最深刻?

3.再读读赛马的段落,为什么会给你留下这么深刻的印象呢?

交流总结,相机板书:生动具体、详略得当

四、 引导探究,丰富积淀

1. 生动具体、强略得当的描写让我们记住了王磊的家乡。其实,我们的家乡启东也是个十分美丽的地方,虽然历史不长,但它也以独特的魅力吸引着很多人。课前,请大家收集过相关资料,一起来交流一下吧。

相机板书:

丰富物产

先进教育

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2.随机点评写作思路,引导将资料性的语言转化为自己的语言。

预设:学生交流圆陀角资料时可点拨, 去过圆陀角吗?都有哪些好玩的?好吃的?

学生交流赶海风俗时可点拨:踩过文蛤吗?踩在松软的沙滩上深一脚浅一

脚地走着什么感觉?猛然间踩着时什么感觉?把这种独特的“海上迪斯科”介绍一下吧!

学生交流物产时,可点拨:有哪些引以为豪的物产?长什么样?味道怎么样?

3. 看来,值得我们启东人引以为豪的地方还有很多很多,老师抓拍了几个镜头,也许能唤起我们对家乡更多美好的情感。

(多媒体放映)

四、 锁定目标,酣畅表达

1. 这么美的景色,这么多的物产,这么独特的风俗,可是远方的亲人并不知道,我们可以通过写信的方式,把这些好东西和他们一起分享。 写信之前,送给大家一个温馨小贴士。

2. 出示信的正文的第五自然段,引导关注其中的“我”和“你”,体会写信时仿佛是“我”和“你”的对话,写信一种独特的亲切和温暖。

【板书设计】

格式

迷人风光

内容 独特风俗 生动具体 强略得当 丰富物产

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