三年级作文教学之我见
六年级 记叙文 1510字 118人浏览 cqszlyx001

广西贺州市新宁路小学(542829) 黄贤英

小学三年级是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段,学生普遍反映写作难,无所依从,无从下手,对习作产生畏惧心理。怎样才能让学生克服恐惧心理,乐于写作,会写作呢?在教学中,我进行了以下尝试,颇见成效。

一、通过观察,让学生获取写作素材

观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲自去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学首先应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。学习描写一种水果,如柑橘时,我先让学生观看有关柑橘的资料图片,使学生对柑橘的生长过程有一个直观的了解,对柑橘的色彩、形状等有一个感性的认识,然后拿出实物让学生观察,品尝,加深印象。这不仅让学生对柑橘有了更深入的了解,也在潜移默化中让学生初步掌握了观察和描写一种水果的方法。写作时,请学生拿出自己喜爱的水果,再指导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等,能激发学生观察的兴趣,使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,获取了大量的素材,作文时就有内容可写了。

二、通过积累,让学生学会语言表达

俗话说“不积跬步,无以至千里”,只有量的积累达到一定程度,才有可能发生质的飞跃。三年级学生由于词汇量少,语言贫乏,写作时感觉无话可说,不知道运用什么词句来使表达更清楚,更生动,这就需要学生平时勤于积累好词佳句,以扩大语言的储备量,从而丰富语言的积累。积累首先来源于课文内容,语文教材上的每篇课文都是编者精心挑选出来的,其中不乏好词佳句。教师可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词佳句,积累语言材料。其次,积累来源于课外阅读。教师可以布置学生每天阅读半个小时的课外书,让家长配合监督。这些课外书可以是经典名著,但要通俗易懂,最好选择少儿版的;也可以是关于成语故事、儿歌、童话、寓言的书;还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。第三,教师要坚持让学生每周至少背一首唐诗,俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”;组织开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙、故事会等有趣而有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言文字的理解;还可以引导他们从生活中积累,如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录,等等。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言储备库不断得到丰富和完善,他们在写作时就会有词可用,有话可说,文思如泉涌。

三、重视课后的小练笔

编者在编写语文教材时,有意在一些优秀课文后安排小练笔。这种小练笔模仿性很强,往往是让学生模仿课文的写法写片段作文。在习作教学中,教师要充分利用这一写作阵地。如苏教版小学语文三年级上册《石榴》一文后面就有这么一道题:模仿课文中描写石榴的段落写一种水果。在教学中,我把描写石榴的段落作为重点,让学生多读,熟读成诵,懂得作者抓住哪几个方面去观察和描写石榴,然后再模仿作者的写作方法写一种水果。

四、创设情境,体验生活,写实事真情

学生写作的基石应是写实事,抒真情。写作时,如果是写自己亲身经历的事,文思特别流畅,更能表达真情实感,但学生往往缺乏生活实践,为了应付写作,他们上网查资料,东拼西凑,写出来的文章往往支离破碎。所以教师在教学时,要创设情境,让学生沉浸其中,再写真事,抒真情。

五、及时修改,讲评

修改是训练学生作文能力的重要一环。凡是文章高手都有一个共同的体验:文章不厌百回改,越改越好。我在指导学生写作时,也把修改看得非常重要,每次作文我都要求学生做