金蝉脱壳
五年级 记叙文 2918字 563人浏览 aaa阿阿怪

金蝉脱壳

教学目标

1、学会本课8个生字,绿线之内的“籽”只识不写,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感知课文的表达方法、理清表达顺序,背诵第4、5自然段。

3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点

了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点

感知大自然的魅力,激发学生了解与观察周围事物的兴趣。

教学过程

一、联系生活,激趣导入

夏天刚刚过去,在夏日中蝉给我们增添了不少生趣,你们有没有近距离的观察过蝉,或者捉过蝉?说说当时的情景。

今天这篇课文的作者也很爱捉蝉,在正式走进这篇课文之前,我要先找同学念一下篇课文的课题,谁能读得又准确又洪亮。齐读课题

这个字,是个多音字,在金蝉脱壳这个成语中念qiao ,它还有一个音念——ke ,它念ke 的时候比较常见,比如说(),那除了金蝉脱壳这个成语以外,还有那个是由这个字念qiao

()

解决完了这个多音字,让我们来看看本文其他的词语

柿 子 树 搜 索 颜 色 花 椒 籽 配 合 协 调 趴 在 恢 复

抽搐 依依不舍 枝丫 枝繁叶茂 神奇有趣、奇特动人

二、初读课文,整体感知

1. 请同学们打开课本,仔细读读课文,读通读顺每一个句子,并思考哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。

2、交流讨论结果。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分(1-2)脱壳前

第二部分(3-6)脱壳中

第三部分(7)脱壳后

三、精读课文,深层理解

1、学习一、二自然段,课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点,默读课文,画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。(板书)

师:下面默读课文,看看在金蝉脱壳的过程中,哪种情景最最让你感到“神奇有趣、奇特动人”?先把有关语句自己圈画出来读一读,再与同学们交流一下感受。 生:(交流)

师:你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢?谁来和大家说说?

生:<我觉得是蝉脱壳的时候,先从背部出来,然后……

师:是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。这个情景发生在什么时候?(板书:脱壳中。。。)那有同学有其他想法吗?(慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说)

(一)学习脱壳前

师:谁来读读课文中是怎么说的?(脱壳前)好我们就来看这句

生:突然,我发现了一只肥肥的,通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。(p )

师:谁再来读读,请其他同学闭上眼睛,你们看到了什么?

生:突然,我发现了一只肥肥的,通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。

师:你们看到了什么?

生:一只肥肥的,通身发着金黄色亮光的蝉虫。(p )

师:你看到的蝉在干什么呢?

生:正沿着柿子树往上爬,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。(p )

师:我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的,如果是你你会去看蝉脱壳吗?

生:会。

师:那你会准备怎么观察蝉脱壳呢?

生:(自由说说。)

师:那谁又知道作者是怎样观察的呢?自己读读课文。

生:我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树,躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫,等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

师:原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ? 生:“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” (p )。

师: 从这些词语你能看出什么呢?

生:说明作者观察的很认真,生怕错过了某个细小的地方,生怕打扰蝉脱壳。(学生自由说说。)

(二)学习脱壳中

师:我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗? 生:想。

师:好,自己先默读一下蝉脱壳的过程。

生:(自读课文。)

师:填空“蝉的____露出来,接着____钻出来,而后____出来了,最后是____脱壳而出。(p )”

生:背,头,脚,蝉尾

师:是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师:那在这个过程中,你觉得哪里最神奇有趣呢?

生:保护甲上颜色的变化:极淡的绿色----深绿色

眼睛----像花椒籽一样又黑又亮

蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等(p ) 师:整个动作配合的-----

生:自然协调。

师:蝉已经脱壳了,下面来欣赏一下几张图片。(p )

这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程,看了这几张蝉脱壳后的图片,你

有什么话想说吗?

生:蝉的本领太大了;蝉真厉害;……

师:所以作者称这是怎样一件事情啊?

生:神奇有趣。

师:现在老师有个问题,为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍的离开了蝉壳”?(p )

生:因为静静的趴在蝉壳上,说明蝉儿的筋疲力尽;依依不舍,写出了蝉儿不忍心离开蝉壳;蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。

师:我们把第四节一起来朗读一下。

生:(齐读课文)。

师:试着背诵这段文章,首先要记住金蝉脱壳的顺序,其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化,以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

看着黑板上的相关提示,同学们先试着把这段课文背一下。

生:(背课文)。

师:谁来试一下。

生:(背课文)。

(三)学习脱壳后

师:我们关心的那只蝉,已经刚脱壳。那它现在怎样了呢?大家想不想知道? 生:想。

师:好的,那我们就去看看吧。

仔细读读这段文字,看看作者介绍了蝉在哪几方面,发生了怎样的变化?前后桌讨论完成表格。

师:(巡视学生填写的内容,并作点评)

师:一起把课文第五段读一下。

师:读了第五段,我们再次感受到了蝉脱壳的情景——

生:神奇有趣,奇特动人。

师:同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。

生:(背诵课文)。

师:来看第三部分,默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?(p )

生:它是那样的五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳,透明发亮,闪着金光。

师:作者此刻心里是怎样的心情?

生:喜爱。

师:从哪些地方可以看得出来?

生:蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。(p )

四、总结全文,学法指导

师:课文学完了,这篇课文作者根据脱壳前——脱壳中——脱壳后这样一个事情发展的顺序来写的,在我们请示写作中,很多同学也能按照事情发展的顺序写,可是常常把作文写成流水账,而作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么?

生:一双慧眼、善于观察。

师:回顾我们刚才所学,课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?

(幻灯出示:搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着)(p ) 师:巴甫洛夫有这样一句观察名言:观察,观察,再观察。(p )

生:齐读。(体会观察的重要性)

师:处处留心皆学问,既然观察如此重要,当我们进行观察时应注意什么?想想看

(1)有顺序

(2)有重点

(3)有感情(p )

五、作业

师:老师知道很多同学家里或附近都有小动物,今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。(p )

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹

触角→光环