五上作文
初一 散文 9091字 131人浏览 老艺节

1 人教版小学语文五年级上册

2012-2013年度第一学期

校名:明溪县瀚仙中心小学

教师:杨素英

班级:五年级

2 第一单元习作

读书经历中的故事

要求:根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作。练习修改自己的习作。

重点:回忆口语交际课交流的内容,把自己感受最深的内容写下来。

难点:学习运用平时积累的语言材料

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示,明确要求

1、读阅读提示,想想告诉我们什么?

2、投影出示习作内容:

读书故事;

采访记录;

记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改

1. 学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2. 学生完成初稿后,自己认真进行修改。

3. 组内互读互改,提出修改建议。

4. 按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段. 教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文,制作小报

1. 再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。

2. 整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

习作讲评

讲评目的:

1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,增强学生习作的自信心。

2、在评价过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达和评价。

3、培养学生自我修改作文的能力。

讲评重点:

让学生明白怎样才能围绕“读书”这一主题把文章写具体并表达一定的感受。

讲评难点:

3 发现习作不足,并逐步完善自己的习作。

教学过程:

一、导入新课,回顾本次习作要求

内容:

1、写自己的读书故事,获得的感受和启发。

2、记录采访一个爱读书人。

3、写辨论会的经过。

要求:

1、内容要具体。

2、要有真实的感受。

3、题目自定。

4、写完后认真修改。

二、总结本次学生习作情况

习作优点:

同学们的作文能够以“读书”为主题,选材比较广。有的仿照课文选材,安排文章结构,进行具体描写;有的结合习作里的三组材料选材,表达了对读书的理解和感悟,启迪着我们热爱读书。命题新颖、简洁、醒目。尤其像叶珊晨、邱荔婷、罗梦轩、邓权这些同学,他们的习作很是成功。此处,还有一些同学,也应该表扬,像陈如婉、罗晨等等,他们的习作水平也有了很大的提高。

习作不足:

(1)、个别同学的作文内容空洞、乏味,不具体。对读书的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象,与内容不符。或是有隔靴搔痒之感,缺乏点睛之笔。

(2)、抄袭别人的作文。写完不认真修改,出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

(3)、有的开头废话较多,有的结尾议论多又没有深度。

三、学生优秀作品展示

1、请学生朗读自己的优秀作品。

2、启发谈话:大家感觉这篇文章写得怎么样?好在哪里呢?

3、学生评议,教师相机引导作结。

四、学生修改例文, 及成果展示

1、启发谈话:老师这里还有两篇习作,你们觉得这两篇习作写得怎样?你们前后两排的同学互相讨论讨论,评议一下,它究竟是好是坏,好在哪里,不好又在什么地方?请找出你们各自确凿的证据。

2、分小组讨论评议,教师巡视指导。

3、引导学生修改例文。

通过同学们的评议,我们发觉这两篇习作既有一些可贵之处,也有一些不足的地方。常言说的好:人贵在知错能改。我们习作,是不是也应该这样呢?现在就请同学们拿起你手中的笔,选择其中你感兴趣的片断,进行修改。

4、学生自改。教师巡视,相机指导。

5、学生修改成果展示,集体评议。

五、同学之间互评互改,及成果展示

4 1、启发谈话,引导学生互评互议。

下面,老师再给每位同学一次锻炼的机会,请同位子上的同学相互交换一下你们的作品,先读一读,然后找出你最感兴趣的片断,互相评一评,改一改。有可能的话,也可以互相交流一下感受与体会。

2、学生互评互改,交流感受,教师巡视指导。

3、学生互评互改成果展示。

六、总结激励

文章是改出来的。怎样改,概括起来,不外乎三个字,那就是:读、评、改。不过,这并不是一个简单的一次性的过程,而是一个不断重复、循序渐进的过程。望同学们在日后的学习和习作中仔细体会,持之以恒,必有益。相信大家长期坚持下去,一定会收益匪浅。

第二单元习作

学习目标:

能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

教学重点:引导学生充分展开想象,写出家乡的变化。

教学难点:引导学生学习本组课文表达情感的方法,运用于自己的习作中。

教学过程:

一、谈话导课,激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀,谁不爱自己的家乡呢? 今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象

1、想象家乡发生的巨大变化。

2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

二、读题目,明确要求

学生默读提示,明确习作要求及内容。

三、指导选材,拓展思路。

1、小组互说. 打开思路。

2、全班交流,教师适时点拨。

5 四、试写初稿,自行修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

2、要求书写工整,语句通顺。

五、小组评议,互改

1、小组内互读互改,提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。

习作讲评

讲评目的:

1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,增强学生习作的自信心。

2、通过讲评实践,训练学生科学的想象思维,提高想象能力,尊重富有个性的表达。

3、培养训练学生自己评改习作的技能,提高作文能力。

讲评重点:

让学生明白怎样才能围绕“二十年后回故乡”这一主题把文章写具体并表达一定的感受。

讲评难点:

发现习作不足,并逐步完善自己的习作。

教学教程:

一、导入新课,明确讲评任务。

1、板书课题:想象习作《二十年后回故乡》讲评。

2、回顾本次习作训练的要求。

二、学生优秀作品展示

1、很多同学的想象力很是丰富,不仅想像的内容具有一定的条理,而且想象也非常合理。尤其像罗宇飞、官婧怡、李承睿、邝玥、叶珊晨这些同学,他们的习作很成功。此外,还有一些同学,也应该表扬,像曾祉依、余谦、王海吟、胡根莲等等,他们的习作水平也有了很大的提高。

2、下面,老师就请同学上来,把自己的优秀作品读给大家听一听,让大家先听为快,好好欣赏一番。

3、请学生朗读自己的优秀作品。

4、想想,这篇文章究竟好在什么地方?

三、出示例文,启发谈话,引导评价、修改。

1、谈话:老师这里还有两篇习作,大家想听听吗?

6 2、启发谈话,引导学生评议。

你们觉得这两篇习作写得怎样?请同学讨论讨论,评议一下,好在哪里,不好又在什么地方?

3、学生分小组讨论评议,教师巡视指导。

4、学生评议,教师相机引导小结。

5、现在就请同学们拿起你手中的笔,选择其中你感兴趣的片断,进行修改。

6、学生自改。教师巡视,相机指导。

7、学生修改成果展示,集体评议。

四、学生独立修改后同桌互相交换修改习作。

附:板书设计

《二十年后回故乡》习作讲评

文章是改出来的 想象是习作的翅膀

读 评 改 大胆 合理 完整

第三单元习作

学习目标:

运用本单元学习的说明方法,学习写一篇说明性的文章。指导学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用的习作中去,提高学生的的表达能力。

教学重点:学习写一篇说明性的文章。

教学难点:指导学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用的习作中去。

教学过程:

一、激趣导入

在电视上及日常生活中,我们常常会看到各式各样的广告;在商品的外包装上,我们也能看到有关

商品的介绍或说明,这些都是说明性的文章,它的作用极大。这节课我们就来学写说明文。

二、读题,明确要求

7 1、默读本次习作的要求,和同学交流一下。

2、明确习作要求。

三、作文指导,怎样写说明文

1、回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

2、写说明文常用的方法有哪些?

3、你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?

你的物品有哪些特点? 如:外形、质量、用途、价格等,抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品的特点。

3、可以适当运用一些资料,但不要大量抄录.

四、自主习作,教师巡回指导

五、相互修改,完善习作

习作讲评

一、启发谈话,点明课题

师:在第三单元的学习活动中,同学们围绕单元主题“介绍物品”开展了一系列活动。大家搜集、阅读了许多说明性文章,体会到了说明性文章的一些特点, 学到了一些说明方法。读着同学们介绍的自己熟悉的一种物品,老师仿佛亲眼见到此种物品。今天,老师想评讲一下同学们前几天写的作文《介绍一种物品》。

二、回顾习作要求,总述作文情况

师:还记得老师在指导大家写这篇作文时提出的要求吗?

生:在习作之前, 通过观察阅读说明书等方式, 尽可能多地了解这种物品, 然后再想一想, 可以从哪些方面, 按照怎样的顺序来介绍, 能用上哪些说明方法。

师:对,根据这个要求我仔细阅读了同学们写的每一篇习作,发现大家能仔细观察一种物品,抓住物品的特点,绝大多数同学达到了习作提出的要求,并且有三分之一位同学达到了优秀。特别要表扬的是邓获昕、林福运、黄华、许璐等一些作文基础不太好的同学,这次进步很大。

三、评讲本次作文的优点

1、师:这一次作文,原以为大家可能会集中在写几种物品,没想到大家选的物品出乎意料地丰富,来请这一组同学报一下他们介绍的物品。

2、师:读同学们的作文时,我最突出的一点感受就是同学们都能按一定的顺序,介绍得很清楚。第二组同学报一下你们是按什么顺序介绍的。

3、师:在这次作文中,大家还能抓住物品的特点,在看的基础上展开丰富的想象。下面请两位同学朗读他们的习作。

4、师:每个人选自己的习作中最精彩的几句或1-2段在小组中读一读,全组评议。然后,各小组推荐公认写得最精彩的,再读给全班同学听。

5、学生小组交流,全班交流。

8 四、提修改建议

1、 师:想使我们的习作写得更好、更吸引人,有什么好办法吗?

生:认真修改。

2、 师:对,“文章不厌百回改”,好文章是修改出来的。我们一起来看一个段落。

3、 师:阅读别人的文章时,要尊重人家,看到人家的优点,有明显错误的词句讨论一下,修改过

来。有什么好的建议可以提出来。

4、师生共同评议。

五、学生修改

师:同学们,我想你们一定能把自己的习作改得更好的。现在可以自愿结合,二人一组或三人一组,互评互改。然后自己再仔仔细细地修改,认认真真地誊写。相信这次习作你会完成得很好。

第四单元习作

学习目标

运用书面语言,写生活中获得的启示, 想一想生活中给你以启示的小事, 给你启发最大的名言警句, 选择一个角度进行表达练习。

教学重点

要求把事情的经过写清楚,写明白得到的启示。

教学难点

条理清晰,内容具体。

教学过程

一、结合口语交际,引入写作

在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

二、拓宽思路

生活中,除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?

三、自主汇报,确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

四、指导命题

9 一件( )的小事

一句( )的格言

一幅( )的漫画

五、明确习作要求

一要写请事实,记事要写请过程。

二要写明白从中得到的启示。

六、自主习作,教师巡回指导

七、相互修改。完善习作初稿

如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

习作讲评

学习目标

运用书面语言,写生活中获得的启示, 并能修改自己的习作。

教学重点

要求应用修改符号进行正确修改。

教学难点

修改比较到位。

教学过程

一、鼓励优点,培养兴趣

1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

二、教师点评,好文欣赏

1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

3、宣读比较优秀的习作,让学生欣赏。

三、小组合作,自己修改

1、自己朗读自己的习作。

2、再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。

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第六单元习作

学习目标

1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

3、写完后读给爸爸妈妈听。

重点:能写出最想对爸爸妈妈说的话,语句通顺,条理清楚。

难点:表达出自己的真情实感。

教学过程:

一、创设情境,诱发动机

1、谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。

2、创设情境。出示话题:

A、你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;

B、你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;

C、你想和父母说的其他心里话。

3、诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

二、自主选择,小组合作

1、自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。

2、汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。

三、全班交流,打开思路

1、代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。

2、师生评议。要点:

a。是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;

b。是否表达出自己真情实感。

c。是否有具体事例,或事例是否具体。

四、明确要求,学生写作

1、明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说

11 的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)

2、各自习作。

3、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

4、誊写习作。

习作讲评

讲评目标:通过讲评,让学生明白习作中存在的问题,提高学生的写作水平。

重、难点:a. 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b. 是不是表达了真情实感。

教学过程:

一、小结习作,提出任务

1、小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务。这次习作评讲的重点是:a. 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b. 是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作,师生互动

1、欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

三、小组交流,互评互议

1、自读习作,互相指出优点和不足。

2、各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习,强化运用

1、谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。

2、布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。

五、展示习作。激发兴趣

1、自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。

2、将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。

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第七单元习作

学习目标:学习读后感的写作方法,写一篇读后感。

教学重点:读后感,“感”是重点,要着重写出自己的感受。

教学难点:写出自己的真情实感。

教学时间:2课时。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,通过本单元的学习,我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹,把一幕幕鲜活的锾人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样,很想把读书后的感受写下来,是这样吧?

一、指导步骤

第一步:让学生阅读提示,了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。可以提示学生,平时在阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料也可随时积累下来,从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。

第二步:赏析范文,引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文,教师也可补充范文,让学生阅读、讨论、交流,在自主发现的基础上结合本班实际共同归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如:

紧扣原文,抓住重点。读后感的“感”,必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈,应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

联系实际,情感真实。读了一篇文章,产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考,这才激发了“感”。所以,写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是,写出自己的真实感想,忌说假话、空话、套话。

叙议结合,以“感”为主。读后感属议论文范围,但不同于一般的议论文,常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受,还可以适当引用相关的资料。另外,恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等,也可以增强文章的说服力与感染力。

一般来说,读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,当然,也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题,下面再写上副标题。如:

愤怒与惋惜

──读《圆明园的毁灭》有感

成功=刻苦+勤奋+机遇

──读《岳飞苦练成帅才》有感

13 值得注意的是,教师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文,让学生由仿到创;不要以一个模式来要求学生,更不能用范文来束缚学生。

第三步:明确要求,开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同主题文章写读后感,把习作与单元主题思想结合起来,把写读后感与整理、运用资料结合起来,提高学生的语文综合素养。当然,学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说,以开启思路,跃跃思维,然后按要求写出来。

第四步:引导学生自改互评,教师及时批阅反馈。讲评习作时,可以相互看一看,交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作,教师应给予鼓励和表扬。

单元七习作讲评

学习目标:通过讲评, 使学生进一步明确读后感的写作方法。

教学重点:读后感,“感”是重点,要联系实际着重写出自己的感受。

教学难点:自改、互改习作,写出真情实感。

教学时间:2课时。

教学过程:

一、 明确本次作文要求。

1、 紧扣原文,抓住重点。

2、 联系实际,情感真实。。

二、 讲评本次作文基本情况。

较好的:

不够的:

三、讲评几篇较具特色的文章或片断。

1、较好的:

2、有进步的:

四、集体修改一篇写得一般的习作。

五、讲评自改、互改作文的情况。

六、学生对照要求修改习作。

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第八单元习作

教学目标:

从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” 和 “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。

教学重点:

写场景,学习写梗概。

教学难点:

能把场景写具体,写清楚。

教学过程:

一、提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚。

二、运用写作方法

1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。

a .师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活。

b.要将场面描写得真实、具体、清楚。

2、可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家。 a .把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见。

b.根据同学意见进行修改。

三、进行写作练习

从以上提供的两个角度中任选一个进行写作。

第八单元习作讲评

讲评目的:

1、通过讲评,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达和评价,强学生习作的自信心。

2、培养学生自我修改作文的能力。

讲评重点:

让学生明白怎样把场景写具体,写清楚;进一步领会怎样写梗概。

讲评难点:

发现习作不足,并逐步完善自己的习作。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、重温本次习作要求

要求:

15 1、选取一个场景,按时间顺序写下来,要将场面描写得真实、具体、清楚。

2、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家。

3、写完后认真修改。

二、总结本次学生习作情况

习作优点:

习作不足:

三、佳作欣赏,师生互动

1、请学生朗读自己的优秀作品。

2、启发谈话:大家感觉这篇文章写得怎么样?好在哪里呢?

3、学生评议,教师相机引导小结。

四、小组修改例文

1、启发谈话:老师这里还有一篇习作,你们觉得这一篇习作写得怎样?小组合作讨论,评议一下,好在哪里?还有什么不足之处吗?

2、分小组讨论评议,教师巡视指导。

3、引导学生修改例文。

通过同学们的评议,我们发觉这一篇习作既有一些可贵之处,也有一些不足的地方。常言说的好:人贵在知错能改。我们习作,是不是也应该这样呢?现在就请同学们拿起你手中的笔,选择其中你感兴趣的片断,进行修改。

4、学生自改,教师巡视,相机指导。

五、同桌互评互改,展示成果

1、启发谈话,引导学生互评互议。

下面,老师再给每位同学一次锻炼的机会,请同桌相互交换一下你们的作品,先读一读,然后找出你最感兴趣的片断,互相评一评,改一改。有可能的话,也可以互相交流一下感受与体会。

2、学生互评互改,交流感受,教师巡视指导。

3、学生互评互改成果展示。

六、总结激励

文章是改出来的。怎样改,概括起来,不外乎三个字,那就是:读、评、改。不过,这并不是一个简单的一次性的过程,而是一个不断重复、循序渐进的过程。望同学们在今后的学习和习作中仔细体会,持之以恒,必有益处。相信大家长期坚持下去,一定会受益匪浅。