不倒翁教学反思
四年级 记叙文 12229字 7821人浏览 438080331

不倒翁教学反思 篇一:不倒翁>教学反思 在教学的时候,首先复习上节课的内容。复习的目的是帮助学生掌握上节课的内容。通

过提问,掌握学生的掌握的情况,随时调整自己的授课。教学时先引导学生在玩中发现、提

出问题“不倒翁为什么不倒?”让学生从外部对不倒翁进行观察并提出自己的猜想和假设,

“动手之前先动脑”先展开思维化的活动。在此基础上再让学生拆开不倒翁,研究不倒翁内

部结构,大部分学生能在教师引导下参与到学习中去。 本节课开始是以谜语开始。学生已经知道课题,似乎现在看来,这个谜语是多余的。 然后对于不倒翁,学生能够较为轻易的提出问题。这个问题是否让学生进行猜测,是否

有必要,现在可以考虑。 在上课的过程中,学生携带的不倒翁,有一部分是可以拆开的,一部分是不可以或者是

不容易拆的。这在上课的过程中就为学生探究出了一个障碍。怎样能够帮助学生更好的探究

本节课,并且感受到解暗箱的妙处呢?我其中一个方法是要求学生准备能够拆的不倒翁,提

前更长的时间进行准备。还有就是学生在上课的过程中将自己的玩具完全进行拆解。这个过

程有可能是破坏性的拆解。有可能不是很安全。 怎样去处理呢。是一个问题。需要思考。 篇二:不倒翁教学反思 爱玩是小学生的天性,本课就是针对学生的年龄及兴趣特点,让学生尽情地玩不倒翁,

以此为契机,让学生在玩中发现问题、提出问题,然后解决问题,最后得出结论。 >科学课最重要的学习手段是观察,只有作好观察指导,科学科才可以成功。 在导入部分时,当学生观察到不倒翁除了外形以外,在没有可探究的价值,我引导学生,

除了观察外形,还可以观察研究物体的哪一部分?个别学生就马上想到还可以研究内部特征。

通过本课的学习,学生意识到还可以通过对物体内部的研究认识物体,认识到“解暗箱”也

是认识物体本质特征的一种有效的科学探究方法。 在本科的学习中,学生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上轻下重,底部是半球状的。学生

还发现了生活中不容易倒的物体有篮球架、地球仪等,找到了这些物体的共同特征那就是重

心偏低,摆放稳定。本次学习达到学习目标。 当然,这堂课上还有许多不尽如人意的地方,如:有些学生在活动中只觉着好玩,不用

心思考;最后的作品展示环节效率较低,应让学生从欣赏作品的角度,进一步理解巩固“上

轻下重,重心低的物体不容易倒”这一原理。今后还要精心备课,增强组织活动、调控课堂

的能力,使课堂教学不断完善。 篇三:不倒翁教学反思 “不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的方面的科学道理,怎样

让孩子自己发现这些科学现象,并理解加以应用呢? 本课的教学中,我采用了如下措施:

一、根据学生年龄特点 巧设问题情景,引导学生在玩的过程中发现问题。 好动爱玩是低年级孩子的特点,根据事物的发展规律,我们只有尊重这种发展规律,才

能真正促进发展。因此,在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大

胆猜测、动手实践等方式,寻求学生感兴趣的切入点,让学生喜欢探究,主动学习。即从孩

子的特点出发,仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进,学生能在玩不倒翁的过程中发现、

提出问题;初步体验“解暗箱”探究活动的过程;能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒

翁的秘密;初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法;教学环节的设计基于学生的已有

认知基础之上,能让学生互相享受各自研究的成果,达成共识,形成结论。

二、尊重学生认知结构,引导学生合理探究。

三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识,认识事物的层面上需要

老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节,就考虑到学生这一认知

水平,采取了探究问题的基本程序,即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问

题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步的研究问题的方式,为今后的探究提供了方法。

三、探究为主,促进发展 教学过程中,我给学生提供了充分的科学探究机会,学生们在探究中像科学家那样进行

科学探究,体验到了探究的乐趣,增长了科学探究的能力。在实践过程中很自然地提高了学

生多方面的能力,如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些

能力发展的基础上,学生的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养学

生的探究意识,不断提高学生的创新能力。也是我不断追求的课堂目标。 通过教学,我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源,只有这样才能在

课堂教学中让学生充分参与实践,得以发展。例如,在教学探究不倒翁不倒的原因时,为学

生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的,学生操作起来有很大的难度,影响了学生探究的兴趣,

如果提供一些容易拆卸的不倒翁,并多考虑几种情况,提供丰富的不倒翁材料供学生反复验

证,教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进。另外,对于

教学时间把握的也不是很好。需要根据内容做适当的调整。篇二:做不倒翁教学反思 《做不倒翁》教学反思

[案例]

小学三年级语文有篇《做不倒翁》的习作训练,要求学生自己动手用蛋壳做不倒翁,并

把过程有顺序地写下来。我是这样指导学生写作的: 师:同学们,请你们把自己亲手做的不倒翁摆在桌上,让我们一起来欣赏你的作品。 (学

生从抽屉里拿出不倒翁放在桌上,并互相欣赏各自不倒翁。) 师:哪位同学愿意给我们介绍你亲手做的不倒翁? 生:我做的不倒翁圆圆的大肚皮,扁扁的小脑袋,细细的尖帽子,脸上长着粗胡子,模

样真可爱。

生:瞧,我做的不倒翁是一位运动健将,轻轻拔它一下,它就一摇一摆地晃动,像是在

做操,锻炼身体呢!

生:我做的不倒翁整天笑容满面,我还给它取了一个好听的名字——开心果。 „„ 师:听了大家的介绍,我更加喜欢你们做的不倒翁了。谁能告诉大家你是怎么做不倒翁

的吗?

生:我找来鸡蛋,先在鸡蛋小的一头敲一个小洞,用筷子掏出蛋黄和蛋清,再把蛋壳洗

干净。

生:我在蛋壳里轻轻地放入一些泥丸,然后用纸给它做了一顶漂亮的小红帽。 生:最

后无拿出画笔给不倒翁画上眼睛、鼻子、嘴、胡子。 „„

师:在制作不倒翁过程中,你印象最深刻的是什么? 生:无做不倒翁时,敲破了好几个蛋壳,妈妈怪心疼的。后来我想了一个办法,用钉子

轻轻地敲了几下,终于成功了。看来做任何事情都要动脑筋,想办法。 生:我做了两个不倒翁,其中一个不倒翁无法竖起来,只能斜斜地躺着。我细细地比较

了一下,发现在鸡蛋小的一头敲一个洞,做的不倒翁才会竖起来。 生:我和钦钦、杭杭二位好朋友一起做不倒翁,我做身子,钦钦做帽子,杭杭画眼睛、

鼻子、嘴、胡子等。我们合作非常愉快。 生:不倒翁为什么不倒呢?我去问爸爸,爸爸告诉我是因为不倒翁的重心在最底下,所

以不管它怎么左右前后摇晃,都不会倒。

师:做不倒翁还能学到不少知识,你们真了不起,让我们提起笔,把做不倒翁的过程写

下来吧。(学生自由作文,教师个别辅导。)

[反思]

《语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”,“注意表现自己觉得新奇有趣的,

或印象最深、最受感动的内容”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。然而在传统作文教学中,

学生作文或为应试要求的得分而编,或为应试要求的得分而作,或为印证某种高尚的思想而

编,或为体现某项章法技巧而写,或为迎合教师的某种所好而撰„„在忙于代他人立言的过

程中,却失落了最重要的东西——学生个性话的真话、真情、真体验和真感受。失落了学生

个性的作文,是没有灵魂的作文。 小学生作文做到个性化,应当不是一件十分艰难的事。因为每个孩子本来就有着独特的

个性,有丰富的内心世界,有独特的生活体验。 在制作不倒翁的过程中,每位学生的体验和感受是不同的,所以写作文时都有自己想写

的话。教学中教师鼓励学生大胆地畅谈自己的感悟,引导他们写自己的真实感受,学生才可 能写出这样异彩纷呈、充满生气的作文。 凤起校区 马忱篇三:心理辅导活动课教学反思(自信不倒翁) 心理辅导活动课《自信不倒翁》教学反思 我多年任五年级的教学工作,在工作中我发现很多孩子缺乏自信心。课堂上会的问题却

不敢发言,就连上台唱首歌这样简单的事,也有很多同学往后缩,针对这些情况,我设计了

自信“不倒翁”这堂课,让学生通过对“不倒翁”的观察,通过游戏活动,获得启示,培养

他们的自信品质。

紧接着我就安排了一个环节,让孩子们找到自信。首先从互相找优点开始,这个环节进

行的很热烈,同学们都纷纷说出了自己的小伙伴身上的优点,有的说某某热爱劳动,有的说

某某讲卫生,还有的同学说某某是个热心肠。这时我发现被别人说出优点的同学眼睛都发出

了光,这时课堂气氛活跃了起来,同学们有了一定的自信。 然后我安排了模拟练习竞选班干部模拟演讲,同学们先自己打草稿,每个同学先在自己

的小组内竞职演讲,然后再由小组推荐在班上演讲,这次演讲的效果很好,同学们与一开始

上课之前的状态相比大有不同,自信了很多。 课后我请大家继续收集有关自信的格言,把它

制作成卡片放在教室的魔法盒里,还可以放在自己家的写字台上,时刻提醒自己。一各月后

我们来一次“自信”大比拼。 此次心理辅导活动课效果很好,学生在轻松愉悦的学习气氛中,体会到了成功的喜悦,

树立了自信心,相信孩子们以后会越来越自信。 张燕妮篇四:有趣的不倒翁教学设计 《有趣的不倒翁》教学设计 教学目标:

1、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的

秘密。

2、培养学生实践能力、自主探究能力。

3、让学生在玩中发现科学、在实践中学会生活、在自主中学会合作。 教学重、难点

1、通过探究不倒翁不倒的秘密,知道上轻下重的物体不容易倒。认识到解暗箱是研究事

物的一种方法。

2、在实践活动中培养学生发现问题、提出问题、探究问题的自主探究意识。 教学策略: 本课的教学思路是让学生在玩不倒翁的过程中,发现问题、提出问题、解决问题,经历

“解暗箱”的探究活动,让学生体验到合作学习的乐趣,注重培养学生动手能力和科学探究

意识。

教学媒体:

课件

教学过程:

一、导入新课

1、教师谈话并提出比赛要求:很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我听说呀咱班

的同学特聪明,今天我就看看你们表现如何。表现最好的老师还有奖励呢! 首先,我和大家来一次放矿泉水瓶比赛。比赛前,老师还有几个要求呢:(师手拿瓶子)

1. 请把瓶口朝下,我喊开始,我们就把瓶子同时放到桌子上,2. 认真观察思考看看你们有什

么发现。

(1)预备开始——放

师:同学们可以再轮者试一试。(可以让学生多做几次)

(2)哪个小组先来说说你们的发现? (小组代表:我们发现空瓶子一放就倒了,有水的没倒; 那个小组发现了问题?小组代表:?? ; (至少3——4个小组发言。) 师:为什么一个放不稳或者一放就倒,一个却放的比较稳? 谁知道其中的原因? 生:比较稳的那个是因为里面放了水,下面重上面轻,这样就不容易倒;师:谁还想说? (至少4——6名发言。)

(3)师小结:同学们说的真好!你们看,老师这里也是这样:装水的瓶子没有倒,而没

装水的放不稳倒了。这就是因为瓶子里有水,瓶口朝下时,水流到瓶口处,使瓶子上轻下重,

这样放起来就比较稳当。

(4)师述:不过,这里还有一个问题呢:(生看着老师)虽然装水的瓶子放稳了,可是

被我轻轻一推还是倒了(师推倒瓶子)。那你们能不能给老师找一个怎么推也推不倒的东西

呢?”

学生会回答:“能”

师:“是什么啊?”

“不倒翁。”

师:“不倒翁为什么不倒呢?我也想知道这是为什么,同学们就帮我解开这个秘密吧”。 (板书:有趣的不倒翁) (课件出示不倒翁图片)

师:这么可爱有趣的不倒翁, 你们想不想玩? (生:想)

二、“玩”不倒翁,产生疑惑 师:好啊,请把你们桌洞里藏着的不倒翁拿出来!和小伙伴一起尽情地玩吧!可以交换

着玩。 玩前老师还有要求呢:在玩的过程中遇到什么问题组长要记下 来,一会儿在班上作汇报,看看哪个小组在玩的过程中发现能更多的问题。)

(1)学生尽情的玩不倒翁。 (这时再出示课件):播放音乐“大家一起喜羊羊”。

(2)各小组汇报玩出来的疑问. 师:同学们玩得真开心!谁来说说是怎么玩的?发现了什么问题? 生:不倒翁为什么推不倒?

生:我们在桌子上推不倒翁,不倒翁都能自己站起来,这是为什么呢? 生:我们不不倒翁的头朝下倒过来,它马上又正过来,为什么会这样? ??

不倒翁为什么推不倒呢?

师:遇到同样问题的请举手。

三、再“玩”不倒翁,寻找根源

(1)谈话:同学们在玩的过程中都能发现和提出问题,真了不起,科学家们的研究活动也

是从问题开始的。不倒翁为什么不倒呢?这里面到底藏着一个怎样的小秘密呢?这样吧,先

让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒。(学生积极性不高 时,可以鼓励)同学们,科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想,然后通过实验,

得出结论,看看哪个同学像个小科学家,老师先给你点时间独立思考一下。 师:谁来说说你的猜测? 生说??

师:猜想的不错;谁还想说? 生?? 师:真爱东动脑筋。那位同学再说说你的猜测: 生??

(学生猜: 底部是半球形, 里面有东西等等??) 师:我们班的同学还真的非常聪明呢!刚才的这些都只是大家的猜测, 是对是错,谁也说

不准, 怎样做才能证明自己的猜想是正确的? 生:打开看看, 做实验。 师:好办法, 同学们可以大胆地按照自己喜欢的方式,去寻找答案。看看哪个小组能找到

证据证明自己的猜测是正确的, 揭开不倒翁推不倒的秘密。 (要求:小组长要记录好得出的结论和研究的方法 ,一会儿汇报,看看那个小组的同学

表现最棒!)

学生拆不倒翁探究秘密,教师巡视指导,参与其中 。

(2)各小组汇报不倒原因。 交流:

师:哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈? 小组代表汇报?? ,

那个小组再谈谈你们的见解??? 那个小组再挑战他们小组,把你们的实验过程的方法和

得出的结论都说说。(注意要让生把你设计到的方法说出) 师那个小组还想补充: 小组代表??

师:为什么要加上这些东西呢?(学生思考汇报) 师:上轻下重是不倒翁不倒的原因,刚才有的同学还提到了不倒翁不倒与底面的形状有

关,哪个小组证明这个观点了?(小组汇报)

(3)师小结:你们真不愧是小小的科学家,真了不起!我们拆开观察不倒翁,发现不倒的

原因是上轻下重,底下是半球形的。这种研究不倒翁过程的方法在科学上被称为“解暗箱”,

它是进行科学研究的重要方法之一。 板书:(课件出示:是上轻下重,底下是半球形的)

四、探究不倒翁在生活中的应用

(1) 谈话:这节课,同学们玩的都很开心,更重要的是大家能在玩中发现秘密,学到知

识,生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的,你能根据这节课学到的知识,谈谈

生活中哪些物品应用了不倒翁的原理吗?

(2) 学生自由地汇报。

(3) 师小结:边出示一些图片边说:电话、台灯、花瓶、各种容器、地球仪、沙发、摇

椅、饮料瓶架、沙袋、等等

五、课堂评价

(1) 谈话:这节课,你觉得自己的表现如何?下面请你自己评价一下:拿出老师课前发

给你的评价表(课件出示)。认为表现好的画三个☆, 较好的画二个 奖品)

六、课堂小结:

生活中的很多事物都存在着小秘密,只要大家课下多观察,多思考,多动手实验,相信

你会发现更多的奥秘,坚持下去,你将有可能成为科学家,同学们对自己有信心吗?(有) 老

师也相信你们。

七、课下拓展,开阔视野:在这里老师还给大家准备了丰盛的晚餐呢:课后请同学们在

家找一些材料,来做一个会翻跟头的不倒翁、大熊猫、小和尚等。下节课我和大家来共同展

示一下我们的作品。

八、板书设计:

内部 上轻下重

解暗箱

外观 底部是半球形的 教学反思:

1、在教学中,从学生熟悉的物体出发导入新课。矿泉水瓶是学生熟悉的物体,装了水的

矿泉水瓶,重心变低,比较稳,这和不倒翁差不多,通过放矿泉水瓶的比赛,还能激发学生

参与探究的积极性,而是学生体会到了重心低,能使物(2)这是奖励给你们小组表现好的同

学的,课后组长替他们领下去。(出示 体保持平衡。由外部到内部的探究过程。不倒翁的外观特点学生很容易看出来,内部构

造却需要拆开草能看见,我就引导学生从外部观察做出猜测,再从内部入手探究。

2、好动爱玩是低年级孩子的特点,根据这一规律,在教学过程中,我采用游戏导入、情

境创设、动手实践这样的教学方式,寻求学生感兴趣的切入点,使学生喜欢去探究,乐于去

学习。

3、尊重学生认知特点。 三年级的学生对于问题的研究还没有形成一个系统的认识,在认识事物的层面上需要老

师的正确、有效的引导。本节课的教学就充分考虑到学生这一认知特点,引导学生由发现问

题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论的方法。学生有了初步的研

究问题的方式,为今后的探究提供了方法。篇五:中班音乐活动《不倒翁》课后点评 作者: 重庆南路幼儿园

发布时间: 2010年12月24日 卢湾区“十一五”首批骨干教师“课堂教学与研究”任期展示活动 中班音乐活动《不倒翁》课后点评 卢湾区重庆南路幼儿园 吴超伦 以往我们看到的音乐教学活动多以复习为主,而“新授课”还能不能进行?这是新课程

摆在我们教师面前的又一挑战。本活动中,教师大胆尝试、积极探索让我们感受到一个青年

教师勇于实践的精神。以下我围绕目标制定、方法选择、过程实施等方面做一点评。

一、教学目标的制定

1、目标的适宜性:

中班音乐活动《不倒翁》这一活动的目标是:能大胆的说、唱“不倒翁”,并尝试用肢体

予以表现,体验在活动中表现“不倒翁”的乐趣。目标的制定符合中班幼儿的认知水平并与

这一年龄段艺术领域的具体要求相一致。

2、目标的操作性:

通过目标我们可以明确的看到幼儿通过这一教学活动要达到的学习结果,就是说、唱这

首歌并能表现。

3、目标中关键词的演绎:

简单明了,突出了音乐活动中的情感特点——“趣”,因为有趣,所以感到乐趣。

4、目标对象统一

两条目标都指向孩子。

一、 教学方法的选择 根据中班幼儿的年龄特点,从猜——玩——说——唱——学,充分运用了示范、讨论、

讲解、表演等方法,并借助快板等手段,十分有效,在层层互动中推动孩子的理解,为目标

的达成起到了关键作用。

二、 教学过程的实施 在教学过程中,教师充分利用每一次对话、每一个细节,让幼儿在与教师互动中,进行

有意义的学习。整个活动中,反映了教师驾驭教学过程的能力,以及游刃有余的师幼互动能

力。教学过程结构清晰,逐步推进。有效地运用了多种方法使孩子在不知不觉中主动学会了

歌词,教师的“教”在不着痕迹中完成。同时教师在整个活动中体现出作为区级骨干教师自

身的教 学机智与专业底气,在发生不倒翁漏水时,能利用这点意外为己所用,使活动有序开展。

而教师优美的舞姿在示范时给了孩子们美的享受,从孩子们身上也能看出平时在音乐素养方

面的积累。另外师生关系的融洽,在老师与孩子的交流、眼神、动作中都能让我们作为旁观

者深受感染。

三、 教学效果

整个活动全班孩子都积极参与,非常专注,基本达成了教学目标。

四、 建议:

1、在孩子创编动作的过程中,可以多为孩子提供自己尝试的机会,如改为两人一组,进

行模仿扮演不倒翁。

2、第一条目标针对性可更强些,突出重点。