秋天的怀念 开课
初一 议论文 2721字 107人浏览 方芸云

《秋天的怀念》教案

北郊学校 阮桢芳

教学目标:通过朗读及品析人物描写、文章结尾词句,转换叙述视角,理解“母爱”的内涵。 教学重点:通过品析人物描写、文章结尾词句,理解母爱的深沉无私。

教学难点:通过转换叙述视角,获得对“好好活”的思考。

教学过程:

(一)导入

1、上周在课前头脑风暴活动中,老师为大家推荐了史铁生所写的《我与地坛》。这是他在作品中所写的一段话,请读一读,你读出了作者怎样的感情?“那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。” 预设:怀念、忏悔、自责、感激等。

2、他的好多文章都表达了这份感情,然而,这究竟是一位怎样的母亲?她所希望儿子能找到的“走向自己幸福的路”儿子最终找到了吗?在母亲逝世七年后,史铁生写作了一篇回忆性散文:《秋天的怀念》。让我们从中一探究竟。让我们先读一读课题的韵味。谁来读一读课题?带着你的理解和体会读,说一说你的理解。

预设:⑴对秋天某件事的怀念。(怀念的某个秋天?)⑵由秋天的故事引发对母亲的怀念。⑶因为到了秋天,不由自主怀念起某些事、某些人等。

3、秋天到底发生了什么故事?作者怀念的母亲究竟是一位什么样的母亲?让我们走进文章。(不用打开书,请同学们看课件。)

(二)品析人物描写

4、“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着窗外天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”妈妈想推我去看北海的花,我会说:“不,我不去!”“我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,‘我活什么劲儿!’”面对这样的儿子,作为一个母亲可以有怎样的选择?请同学们写在下发的纸条上,教师删选出值得讨论的答案,分小组讨论是否可行。再展示课文内容。品析作者对母亲的人物描写。

预设:细心、坚忍、宽容、体贴入微、勇敢、深沉等。(言之成理即可。)

学法指导:通过品析人物描写,理解人物形象。

5、打开语文书,将板书做好笔记,并运用通过品析人物描写,理解人物形象的方法,品析第三自然段中作者对母亲的人物描写,说一说这是一位怎样的母亲。

预设:勇敢、小心翼翼、敏感细腻等。(言之成理即可。)

(三)品析文章结尾词句

6、通过品析人物描写,我们回答了本堂课开始时所提出的第一问题:这究竟是一位怎样的母亲。我们发现,母亲是细心、坚忍、宽容、体贴入微、勇敢、深沉、小心翼翼、敏感细腻的。(读板书,学生写出几条说几条,不强求。)那么,这样的一位母亲,她所希望儿子能找到的“走向自己幸福的路”儿子最终找到了吗?文章结尾或许可以给我们一些启发。自由地朗读最后一段2遍,读出你的理解和体会,小组讨论,一会儿派代表说一说你们对文章最后一段的理解。

预设:菊花“淡雅”,就是说人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。其实,人可以活得淡雅、高洁、热烈、深沉啊等等,不管怎么说,每一个阶段不一样的,总之要活得多姿多彩,

也就是泼泼洒洒。不管有多少秋风萧瑟,有多少风雨打击,人活着就要泼泼洒洒地笑对人生。就是说,要活出自己的尊严。“高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、善良。因为不同的花有不同的特点,母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花,也就是母亲让儿子选择自己的人生。母亲没有告诉儿子,你就得是这样的花,母亲是让儿子自己去选择,活出自己的个性。淡雅也好,高洁也罢,热烈而深沉也行,总之,要活出自己的个性。比如“热烈”——就是对生活充满阳光!

(四)转换叙述视角

7、通过朗读品析文章结尾,我们理解了母亲所希望儿子能找到的“走向自己幸福的路”是指要活出自己。然而仅仅是这样吗?从文中,我们看到了当年史铁生眼中的母亲。那么当年母亲眼里的儿子呢?让我们转换叙述视角,重读文本,进一步体会“好好活儿”的内涵,再一次思考:这样的一位母亲,她所希望儿子能找到的“走向自己幸福的路”儿子最终找到了吗?请浏览PPT 课件,完成填空,写在语文书空白的地方。

PPT 课件:昨晚,我的肝又疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉了。肝癌晚期,医生的判决书早已下达。我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 。双腿瘫痪后,儿子的脾气变得暴怒无常。听说北海的花儿都开了,我真想推着儿子去走走。我想告诉他 ,咱娘儿俩在一块儿,好好儿活。 预设:朗读学生优秀的写作片段。并作结语:母亲以自己残缺而悲苦的余生,教给儿子如何面对有缺憾的生命。

(五)小结

史铁生在《我与地坛》中写道:“母亲为什么就不能再多活两年? 为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了? 随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信,至少有一点我是想错了:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。”

他在《病隙碎笔》中写到:“生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„„”

著名诗刊编辑徐晓评论史铁生,说“他的生命成长的变化,他的心的升华,成为他作品的境界,他的人生哲学正是在无数次与绝境搏斗中完成着。”

作家余杰写过《敬重病痛》——在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来,但他的灵魂却在无羁地奔跑着,跑得跟美国田径运动员刘易斯一样快,甚至比刘易斯还快——“好好儿活”的殷殷期待,已经成为史铁生的人生哲学,成就了他壮美的生命诗篇。

(六)作业

1、摘抄文中你最感动的人物描写或文章结尾词句,结合你摘抄的语句,谈一谈你对本文所展现的“母爱”内涵的理解。

2、阅读《我与地坛》,思考:史铁生对苦难的命运有怎样的认识?对生命的意义又有怎样的理解?(下周一交。)